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1.
李兴厂 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获,有所提高,有所进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.根据教学实践经验的积累,要提高 相似文献
2.
音乐课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,即三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调高效发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣,这是引导学生有所收获的、高效的教学。实施"高效教学" 相似文献
3.
万承香 《新课程导学(上)》2013,(12)
苏霍姆林斯基曾说过:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.""有效的数学课堂"是我们教育实践者的不懈追求.通俗地说,有效的数学课堂是指通过课堂教学活动,学生在知识技能、经验方法上有所收获、有所提高、有所进步.具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣.如何构建有效的数学课堂,应该从关注学生开始,一节课的出发点和归宿点都应该在学生.《数学课程标准》指出:有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现"以人为本"的理念,促进学生的全面发展. 相似文献
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在全面推进素质教育的进程中,如何切实有效地提高高中语文课堂教学的效率,已成为迫在眉睫的问题。通过课堂教学活动,学生在学业上应有所收获,有所提高,有所进步。也就是说要让学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。解决课堂教学的效率就是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学、怎么学。现不揣浅陋,谈点自己的教学实践和感受。 相似文献
5.
王淑君 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
对于课堂教学的有效性,余文森教授从专业的角度这样解释:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣." 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
高效课堂评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。创建高效课堂,要做到抓住学生的"心",抓住学生的"情",抓住学生的"神"。 相似文献
7.
<正>课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,从"要我学"到"我要学"。那么,老师在教学中如何打造高效课堂呢? 相似文献
8.
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获.更具体地说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.数学课堂教学的有效性既要关注学生的当前发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展. 相似文献
9.
韦伦胜 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
教学的主阵地是课堂,而有效性则是课堂教学的生命.何谓课堂教学的有效性呢?具体来说就是让学生在认知上,从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣. 相似文献
10.
戈玮巍 《新课程导学(上)》2012,(10)
一节课何谓有效?教学论专家余文森教授作过很通俗的界说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”但在现实教学中还是存在不少的问题和隐患. 相似文献
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教育论专家余文森说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”因此,提高课堂教学的有效性便成为每一位教师所共同探讨的重要课题. 相似文献
12.
探讨此话题,首先应搞清楚何为教学的有效性.
通常的观点是,在一定时间内最大化地实现教学目标.通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣. 相似文献
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有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢?教学论专家余文森教授解说为:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"因此,只有当有效性作为一种价值观深入教师和学生的内心之后,追求历史 相似文献
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什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。但是,一 相似文献
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李会 《学生之友(初中版)》2011,(17):32-32
课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如何提高初中语文课堂教学的有效性, 相似文献
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课堂教学的有效性表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。其中,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学和怎么学、会不会学。 相似文献
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余文森教授曾说:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.""通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,"从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也有影响. 相似文献
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课堂教学的高效性是指通过有效的课堂教学活动,使学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.那怎样在有限的时间内使课堂教学更有效,达到既减轻学生过重的课业负担,又培养和发展学生数学能力的目的呢？以下结合小学数学课堂教学谈几点浅显的认识. 相似文献
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国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。"通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。衡量课堂教学有效性的唯一标准就是看学生是否有进步、有发展。课堂教学有效性的"四个标准":教学有价值,教学有效果,教学有效率,教学有魅力。 相似文献