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民族预科教育是中国特色民族高等教育的重要组成部分,六十余年来,为少数民族地区培养了大量的各级各类建设人才。随着民族预科教育办学的规范化和规模化,学生知识基础的差异对教学管理提出了新的要求。面对新的情况,本文以湖南省民族预科教育基地(吉首大学民族预科教育学院)的教学管理实践为例,提出了以完善知识结构,提升学习能力为主的民族预科教学目标构建的新观点。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(3):86-90
隐性课程的潜在性与民族团结教育渗透性需求是一脉相承的。民族预科教育基地隐性课程在教师的民族文化素养、学生的民族文化风俗、民族红色文化等方面都蕴藏着丰富的民族团结教育资源。重视基地文化环境建设、挖掘师生民族文化资源、开展形式多样的民族团结教育活动、加强基地制度管理等实践是民族预科教育基地隐性课程中的民族团结教育资源发挥效能的重要途径。 相似文献
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本文认为实施高职民族学生预科教育是推进国家发展战略、解决民族职业教育现实矛盾、强化各民族文化融通、增强思想政治教育的需要,推进高职民族地区预科教育要建立国家标准,强化弱科提升;要建立专门机构,提升教育管理效能;要立足职教体系,提升教学质效;要坚持以人为本,强化适应能力。 相似文献
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姚鹏 《民族高等教育研究》2019,(3):35-41
改革开放四十年来,民族预科教育迎来繁荣发展阶段,开始探索建立大学预科教育学科理论。在民族预科教育发展历史、民族预科教育定位及政策、民族预科教育教学研究及思想政治教育、民族预科生的管理等方面取得丰硕成果。另外学术研讨平台的搭建也促进了民族预科理论的进一步完善。只有承认民族预科教育的差异性,才能在新时期更加准确的定位民族预科。 相似文献
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太学英 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,(Z1)
少数民族预科的办学形式,是国家为加快民族地区经济和社会发展,培养合格的少数民族人才,针对民族地区的民族学生制定的特殊优惠政策。这种办学形式体现了国家对民族地区少数民族学生的关心与支持。近年来,随着国家教育教学体制的不断改革,民族预科在自身的发展过程中也同样面临新情况、出现了一些新问题,针对这些问题我们有必要认真思考,大胆探索,改革传统的不合适宜的制度和做法,寻求预科发展的新路子 相似文献
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刘燕 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
高校民族预科教育是高等教育的一个重要组成部分,目的是培养民族地区高级专业人才和发展民族高等教育。作为一个承前启后的阶段,预科教育担负着巩固高中知识和链接大学本科教育的责任。结合多元智能理论,探讨如何提高民族预科英语教学效果,顺利实现从预科教育过渡到本科教育。 相似文献
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马玉玲 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):61-62
随着高校少数民族预科教育的发展,预科学生思想政治教育越来越受到重视,本文调查研究以全国高校民族预科教育基地为例,从少数民族预科思想政治课程定位、教材建设、课程设置、师资队伍、教学方法、科研工作等六个方面分析了目前高校民族预科思想政治教育的现状。 相似文献
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虽然民族预科生是来自全国各地的少数民族学生或久居在民族地区的极个别汉族学生,但是他们的预科教育课堂几乎被汉文化垄断,这与多元文化的背景是相悖的。通过将多元文化融入民族教育的实验研究,发现在民族预科教育中适当融入多元文化会激发学生的民族情感和学习兴趣,从而有效提高教学质量。 相似文献
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加强汉语教学 提高民族预科教育教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
一、预科教育是民族地区双语教育的延伸。预科教育是民族高等教育的重要形式之一,也是民族地区双语教育的延伸。设立民族预科教育,主要为少数民族地区培养实用型人才,加快少数民族发展。目前,全国已有19个省(自治区)的100多所普通高校办有民族班和预科班,每年招生1.8万多人。通过举办高校民族班和预科班,已向民族地区输送了13万余名德才兼备的优秀少数民族人才,我国55个少数民族都有自己的大学生,主要是通过高校举办预科班来培养的。目前的高校民族预科班主要有两种学制:一是“民考汉”,学制一年,侧重补习汉语文、数学和英语等文化基础课,主… 相似文献
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提高民族预科教学质量 输送民族优秀大学生 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校的少数民族预科教育(简称民族预科教育)是高等教育体系的重要组成部分。与其他形式的教育层次相比,民族预科教育学制较短、学生全部是少数民族、学生中学阶段的知识基础相对薄弱、学生都要面临选择大学专业。在教育实践中,西北第二民族学院从民族预科教育的实际出发,坚持以预科生发展为本,夯实知识基础,培养预科生的自信心,引导他们走向成功。高等学校的少数民族预科教育是国家为了加快少数民族地区人才培养而采取的特殊政策措施。是对参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生,实施高等学校本、专科(高… 相似文献
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文章分析了少数民族预科教育开设民族传统体育教学的价值、可行性,并提出了少数民族预科教育开展民族传统体育教学的主要原则,旨在推进少数民族预科教育开展民族传统体育教学,促进民族传统体育文化的发展与传承。 相似文献
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因材施教办好民族预科教育 总被引：1，自引：0，他引：1
因材施教办好民族预科教育初建松,段善利少数民族预科教育,是从少数民族地区教育的实际出发,为民族地区培养合格的大学生而在普通高等院校设立的向本科教育过渡的特殊教育阶段,从而使这部分学生能够迎头赶上,成为优秀的、合格的大学新生,以便将来更好地服务社会,促... 相似文献
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民族预科教育课程体系改革初探 总被引：3，自引：0，他引：3
民族预科教育作为高等教育的特殊形式，是我国高等教育的重要组成部分。在民族预科教育的改革与发展过程中，要全面落实科学发展观，把科学发展观融入不同高等学校的具体实际中去，创新预科教育机制，形成不同的发展思路和培养模式，建立新的预科教育课程体系，从宏观上形成各具特色、全面发展的和谐格局。 相似文献
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预科教育是一个特殊形式的教育，面对当今预科教育超常规的发展趋势，明确办学思想，对民族预科教育进行理性定位。创建“全国民族预科教育基地”是预科教育上规模、上质量、上档次、出效益的内在需求与渴望。 相似文献
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进一步办好民族预科教育,培养更多的少数民族人才 总被引：3，自引：0，他引：3
民族预科教育是我国高等教育的一种特殊层次,是我国民族高等教育不可缺少的重要组成部分.为适应21世纪中国少数民族和民族地区对高等教育发展的需要,民族预科教育必须立足于西部大开发、突出自身特点、加快教育改革、全力提高其教育质量,为推动科技成果转化和人才培养提供服务. 相似文献
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新疆高校民族预科教育模式与全国民族学院预科教育模式比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
武金峰 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(2):146-151
民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育起始于20世纪50年代末,至今已有40多年的历史;民族学院预科教育起始于20世纪50年代初,至今已有50多年的历史。新疆高校民族预科教育模式与内地民族学院预科教育模式相比,既有相同之处,也有不同之处,同时还存在不足之处。为此,提出了一些改进建议。 相似文献
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任淑媛 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):165-166
以宁夏大学民族预科教育学院组织MHK考试为例,论证了MHK——少数民族汉语水平等级考试是高校民族预科汉语课程教学的助推器。因此,构建一个科学合理的、适用于民族预科教育基地培养的评价体系,是一项复杂的系统工程,既要符合汉语教学的相关要求,还要适合考试学生的具体实际,更要考虑经费问题,通过摸索与改革实践,建立有效的民族预科汉语教学评价体系,对进一步推动汉语教学改革,真正落实民族教育培养工作,举足轻重。 相似文献
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何丽亚 《康定民族师范高等专科学校学报》2011,(6):103-105
本文针对民族预科数学教学及学生特点,结合四川民族学院实际,研究民族预科数学教育教学改革,深化对民族预科教育的认识,总结四川省高等教育人才培养质量和教改重点项目——“民族预科数学教育教学研究”的阶段性成果,提炼民族预科数学教学的理论和方法。 相似文献