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课堂上的导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习课程的行为。一段精彩的导入，往往能提高学生的兴趣从而促进教学效果和教学质量的提高。传统的导入方法不外乎直接导入、复习导入、谈话导入和讲故事等“万用胶”。柏拉图说过：“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，心灵也就因而美化，如果没有这种合适的教育，心灵也就因而丑化。”音乐课可以更多地针对“音乐”的特点来进行导入，而我们的音乐课似乎正在遗忘这一点。１．旋律导入法旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，有… 相似文献
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课堂导入的语言设计是否新颖别致,能否吸引学生注意力,激发学生学习兴趣和求知欲,在于教师自身素质和导入语言的艺术性。音乐课的导入方式很多,归纳起来,大致有如下几类:猜谜语导入法、讲故事导入法、顺其自然导入法、听辨节奏导入法、歌曲形象导入法、旋律冥想导入法等,选用何类导入方式比较合适、恰当,就要求教师在备课时根据新授内容认真研究,精心构思、设计。 相似文献
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云南民歌《小河淌水》的音乐表现 总被引：1，自引：0，他引：1
李莉 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):78-79
《小河淌水》借景抒情 ,表达思念情郎的美好情感。歌曲旋律是民族五声的羽调式 ,节奏自由舒缓 ,具有回环起伏的特点。自由延长音的灵活运用 ,丰富了歌曲的节奏变化。在旋律发展上 ,以一个基本音阶形成复乐段结构 ,刻画出非常鲜明的音乐形象。 相似文献
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让歌声在小学英语课堂飞扬 总被引：1，自引：0，他引：1
一、用歌曲导入新课
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在组织教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境。使学生自然投入。通过听唱英语歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段,深受小学生欢迎。 相似文献
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教学内容：五年级歌曲教学《赶圩归来啊哩哩》教学目标：1.知识与技能：感受体验彝族的音乐风格及风土人情;体会旋律、节奏特点。2.过程与方法：运用肢体律动的方式引导学生进入音乐情境;在指导学生视谱、演唱环节中,逐步引导学生关注节奏、旋律、衬词的特点及表现作用,从而感受彝族音乐的热 烈欢快的特点;通过为学生创设情景,拓展歌曲的表现力,丰富学生的音乐感受。 相似文献
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旋律是音乐的血肉,节奏是音乐的骨骼。在音乐四大构成要素中:旋律、节奏、音色、和声,节奏是音乐构成的第一要素。根据德国著名音乐教育家奥尔夫的名言,可以看出节奏对音乐的重要性,也可以看出节奏教学在音乐教学中的重要性。对小学生而言,培养良好音乐节奏感,是学好音乐的前提与基础。 相似文献
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田鑫 《黄河之声(科教创新)》2016,(11)
优秀的歌曲是可以给听众呈现画面的,很多作曲家在写歌曲之前,心中已经有了画面,只是用音乐的这种手段把画面呈现给观众,我们经常思考如何让歌曲去打动听众的心灵,引起听众的共鸣,在我看来,音乐画面感是一个非常重要的音素。下面我将具体的分析在歌曲创作中如何用旋律、节奏、以及配器勾勒音乐画面。 相似文献
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年级:初中一年级课时:一课时教学目的:1.指导学生学会辨别盵監拍与盵盤拍,了解音乐节拍的强弱规律。2.掌握歌曲基本情绪及所表达的艺术形象,体验音乐语言的美感。3.结合教学内容,使学生懂得珍惜自己身边的美好的环境。教学分析:1.歌曲《绿叶》是日本的一首抒情歌曲,作者用简洁的音乐语言歌唱小树林和绿叶,歌唱出春天大自然的生机盎然以及歌唱出生命的美好。歌曲为一部结构,大调式。全曲共有四个乐句,前三乐句是齐唱,节奏舒缓,旋律以级进、跳进相间,情绪柔和、亲切,犹如淙淙的溪流;最后是合唱,具有扩充性质。节奏略显松弛,音区上移,不仅保留… 相似文献
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卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在，而旋律却不可脱离节奏而存在。”可见，节奏是音乐的生命和本源。在小学音乐教学中，注重从培养节奏意识入手，强化节奏训练，是提高学生音乐综合素质的有效途径。一、通过语言节奏，让学生感受音乐“语言是音乐之根”。音乐节奏的重要来源之一是人类语言和生活节奏。在教学中应注重把语言节奏练习作为培养学生音乐的启蒙，让小学生从实际生活的语言出发，感受和掌握节奏，使之逐步了解音乐的基本节奏。例如，在课堂上师生之间的问好：“同学们好！… 相似文献
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正歌曲教学是中小学音乐教学活动中的重要内容。歌曲教学中的难点,一般是指学生较难掌握和表达的某些乐句,甚至是某个节奏、某个音、某个字,它只是歌曲中的某一个片段。在歌曲教学中,教师需要围绕歌曲的重点,关注歌曲中的难点,进行层层深入的教学。笔者在音乐课堂上对如何有效解决难点问题,实现有效教学作了一些尝试。一、通过肢体语言解决旋律难点肢体语言就是运用四肢和躯干的协调合作来代替由语音、词汇和语法构成的系统。在歌曲教学中,教师要恰到好处地 相似文献
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节奏是音乐的骨架,如果没有节奏,旋律就无法表达。而节奏又是音乐教学中的主要组成部分之一,不同的情感和不同的形象都需要用特定形式来表达。小学生学习音乐的第一步就是逐步掌握节奏的知识、技能。所以,培养低年级学生的节奏感是非常重要的。 相似文献
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音乐课教学中,提高音乐的表现力要从听、节奏与速度、旋律、读谱等方面入手,对学生进行启发和诱导,让学生感觉和领悟音乐,学生才能自主地表达音乐。 相似文献
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声乐教学是高等艺术教学的重要内容,也是音乐艺术的主要形式.作为高校声乐专业教师,如何在教授声乐演唱技巧的基础上,准确地分析、研究声乐作品,使学生更好地表达歌曲的艺术形象和音乐意境,是十分重要也是十分必要的,本文拟从歌曲旋律的学习、节奏的把握以及咬字吐词的要求等方面来论述歌曲演唱中艺术表达的现实意义. 相似文献
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图谱是幼儿园音乐教学活动中经常用到的辅助性教学用具,它是一种视觉符号也是一种教学材料,它可以把音乐材料简单化、形象化、直观化。教师在音乐活动中有效地应用图谱,不仅能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识;而且能在歌曲教学中帮助幼儿建立良好的旋律概念,使幼儿掌握歌曲的情感;还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好、更充分地感受音乐形象和音乐的结构性质。是幼儿园音乐活动中不可缺少的教学用具。 相似文献
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音乐心理调适的心理效能、机理及形式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
李立 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(5):238-240
音乐具有表情与达意、诱发与感染、宣泄与释放、转移与转化等心理效能。音乐被用来作为心理调适的手段的机理在于音乐运动的节奏、旋律、变化的周期性及展开过程,与人的心理活动过程尤其是情感心理活动模式有着“异质同构”的关系,两者可以产生合拍共振。音乐心理调适的方式主要有欣赏法、活动表演法、背景法、渲染法、同质导入法和异质转移法等。 相似文献
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音乐能表达情感。音乐的旋律、节奏和音色通过大脑感应可唤起听者相应的情绪体验．激发内心积极的情感得以释放、消极的情感得到宣泄：音乐还能吸引和转移人的注意力,改变或抑制现有的负面情绪．从而获得良好的心理状态。倾听音乐．借助音乐的旋律和节奏,调节和改善人的心理状态．使之趋于和谐、平衡．达到调适心理的作用。旋律优美、缓慢、悠扬的音乐可以安定情绪：旋律流畅．节奏明快的音乐可以振奋精神;轻松、欢快的音乐可以使大脑及整个神经功能得到改善．消除疲劳．缓解压力。 相似文献
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音乐教育是美育的重要内容 ,是素质教育不可缺少的一个组成部分。在全面育人的素质教育过程中 ,音乐教育起着德育、智育、体育不可替代的作用。而培养学生创造力是中学音乐教学中的重要一环。通过多年的音乐教学 ,我在培养学生创造能力方面做了些尝试。一、培养学生创作节奏的能力一首优美动听的歌曲 ,离不开丰富多彩的节奏。所以说 ,节奏是旋律的骨架。旋律离开节奏而不成乐谱 ,可节奏依旋律而能存在。因此 ,在音乐教学中 ,让学生感受节奏 ,创作节奏是不可忽视的重要环节。为使学生更好地掌握节奏 ,课堂上引导学生对所学歌曲的节奏进行反复… 相似文献
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音乐能表达情感。音乐的旋律、节奏和音色通过大脑感应可唤起听者相应的情绪体验,激发内心积极的情感得以释放、消极的情感得到宣泄;音乐还能吸引和转移人的注意力,改变或抑制现有的负面情绪,从而获得良好的心理状态。倾听音乐,借助音乐的旋律和节奏,调节和改善人的心理状态,使之趋于和谐、平衡,达到调适心理的作用。旋律优美、缓慢、悠扬的音乐可以安定情绪;旋律流畅,节奏明快的音乐可以振奋精神;轻松、欢快的音乐可以使大脑及整个神经功能得到改善,消除疲劳,缓解压力。 相似文献