共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
初三分流也叫初中毕业年级或初二后分流。就是在坚持因材施教、按需设教、学生愿意、家长同意的基础上,将不同情况的初三(初二后)学生分成两个流向,一个流向主要是面向升学,另一个流向主要是面向就业。对那些不准备升学或不可能升学的学生,将他们分流到乡镇成人教育中心学校或暂在原校,纳入初中和成人中专两个学籍,第一年组织他们继续学习文化基础课程的同时,适当增加当地经济发展所需要的生产、经营技术的学习和训练;第二年系统的学习专业知识;第三年分散实习与集中学习相结合。学生毕业后经考核合格发给初中和成人中专毕业证书。一、实施… 相似文献
2.
初三分流是指农村初中三年级学生进入初三后,学校根据省、市有关初三分流的要求,结合学生实际,将准备升学继续深造和不想升学准备毕业后回乡就业的学生分开进行教育.我们庄河市自1996年以来,就实行了初三分流教育.现就农村初三分流教育,谈几点想法.…… 相似文献
3.
《中共中央关于教育体制改革的决定)指出:“根据大力发展职业技术教育的要求,我国广大青少年一股应从中学阶段开始分流:初中毕业生一部分升入普通高中,一部分接受高中阶段的职业技术教育。”预计到1990年左右,各类高中阶段的职业技术学校招生数将相当于普通高中的招生数。在这种形势下,初中毕业班的学生如何“分流”,不仅学生需要对前途作出符合实际的选择,而且教师也要对学生进行合理的指导。这一重要的新课题,现在已经摆在初三年级全体师生的面前:妥善解决初三毕业生的“分流”,对发展职业技术教育、培养经济建设各类急需人才,定将起到积极的作用。 相似文献
4.
目前,农村初中教育存在“分流”与“渗透,两种模式。所谓“分流“,指社会总生源流向不同类型的教育机构,即一部分流向普通学校(班),接受普通文化科学教育;一部分流向职业学校(班),接受职业技术教育。所谓“渗透”,是在初中教育各阶段各方面各环节将普通与职业教育有机地融合起来,使全体学生既接受普通教育,又接受职业教育。分流模式的具体办学形式有:①单独设置的普通初中与职业初中;②普通班与职业班并存的初中;③初三分为普通班与职业班的初中(“初三分流”),⑤增加一段时间对未升学的毕业生进行职业教育的戴帽初中(“三加一”)。渗透模式的具体办学形式是综合初中(有三年制和四年制两种)。分流模式实质上是西方双轨教育制度的变 相似文献
5.
1．先整后分的“1＋2”办学模式。所谓“1十2”模式即高一年级主要执行普高类课程教学计划,适当渗透职业思想教育,帮助学生确立自己的专业性向,高二依据学习基础和各自性向要求,实行普职两类教育分流,分流后将根据各自的培养目标实施不同的教学方案。流向普高的,后两年依据普高的教学计划实施普高类课程教学,按照普高类的考核程序和要求组织质量测试,合格者毕业时发给普高毕业证书并参加当年的高考。流向职高的,后两年依据职高的教学计划,实施职高类课程教学,按照职高类考核程序和要求组织质量测试,合格者发给职业中专毕业证书… 相似文献
6.
7.
8.
澳大利亚的教师教育与管理 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育参考》2004,(1):6-10
澳大利亚的中小学教育为13年学制，5岁入读1年学前班，小学1至6年级，中学7至12年级。前10年为强制义务教育，后2年为高中教育。学生修毕中学第一阶段(10年级)，经校内考试与教师评定合格，发给初中毕业证书。第12年末，学生经考试合格，发给高中毕业证书。中学最后1年的成绩可作为升学的依 相似文献
9.
10.
马早明 《中国职业技术教育》1999,(12):49-50
澳门中等职业教育的目的是培养中级程度的技术及专业人员,给予他们为从事某一专业活动所需的知识和能力。根据１９９１年８月２９日颁布的《澳问教育制度法律》（第１１／９１／Ｍ）规定：最少完成初中教育的青少年和成年人,才得进入职业技术教育,职业教育时间为期最少两年、最多三年,第三年应主要是职业实习。在澳门,中等职业教育课程等同中学程度,并属于学校教育的一种,修完职业技术初中课程,经考试合格发给初中课程文凭、初级技术及专业证书;修完职业技术高中课程,经考试合格发给高中课程文凭、技术及专业资格证书,以使其进人… 相似文献
11.
推行“一校两牌”发展职业教育本报讯；湖北省丹江口市实行“一校两牌”，在普通初中渗透职业技术教育，探索出一条既培养人才、又创富民门路的农村初中教改之路。该市选定六所办学条件较好的初中试行“一校两牌”，即普通初中与职业中学合一．初三年级分流出部分学生备考... 相似文献
12.
初中分流、定向培养是中共中央关于教育体制改革的一项重要内容。它对调整中等教育结构,加强职业培训有着重大意义。同时它亦对初中教育提出了更高的要求。因为初中分流将育相当一部分初三学生毕业后不再升入高中,而进行定向的职业培训,对于这一部分学生来讲,基础课的学习到初中毕业终止。所以要贯彻中共中央教改的决定,必须提高初中教学质量,确保初中生对所学基础课程知识的掌握。那么作为基础课的历史科的现状如何呢?我们在1984年对上海市崇明县的民本中学初三(4)班、三星中学初三(2)班、新建中学(陈镇乡)初 相似文献
13.
澳门中等职业教育发展及其课程特点 总被引：1，自引：0，他引：1
澳门中等职业教育的目的是培养中级程度的技术及专业人员,给予他们为从事某一专业活动所需的知识及能力。根据1991年8月29日颁布的《澳门教育制度法律》（第11／gi／M）规定：“最少完成初中教育的青少年和成年人,得进人职业技术教育”,职业教育时间‘为期最少两年,最多三年,第三年应主要是职业实习”。在澳门,中等职业教育课程等同中学程度,并属于学校教育的一种,修完职业技术初中课程,经考试合格发给初中课程文凭及初级技术及专业证书;修完职业技术高中课程,经考试合格发给高中课程文凭及技术及专业资格证书,以使其进人劳动… 相似文献
14.
繁昌县孙村初级中学从1988年开始,将基础教育与职业技术教育结合起来,进行“二·二分流”学制的实验,收到了明显的办学效益。所谓“二·二分流“,就是将读完初二年级的学生进行分流,一部分学生继续学一年,完成三年制学业,另一部分学生实行四年制,再学两年,并在三、四两个年级加进职业技术教育内容,统筹安排,学生既学完了三年制的初中文化课,又学了将近一年的职业技术教育课,并通过实习掌握1至2门实用技术,后者学制就是“二·二分流”。 相似文献
15.
《中国教育改革和发展纲要》提出,九十年代,在保证必要的教育投入和办学条件的前提下,“高中阶段职业技术学校学生人数有较大幅度的增加,未入学的初中和高中毕业生普遍接受不同年限的职业技术培训,使城乡新增劳动力上岗前都得到必需的职业技术训练。” 为了扩大职校的招生数量和加强普通初、高中生的职业技术培训,并促进两者协调发展,我们认为,让初三学生分流提前进入职高学习是实现职业教育发展目标的有效形式。 初二学生分流提前进职高学习能为初中学校、学生家长排忧解难,也能为职业高中、分流学生开源辟路。可谓一举数得,大有可为。 (一)排初中校长办学之忧。由“应试教育”转向素质教育,已是大势所趋。不少明智的初中校长主动适应,积极投入,在学校 相似文献
16.
五笔字型、中英文编辑、表格制作......一群14岁的学生在高安市职教中心微机房快活地操作电脑。就在一年前,他们有的因成绩差而厌学,有的因父母想挣钱而被停学,有的因家庭特别困难失学。是初级职业教育试验班,使他们树立信心重返课堂,并在课堂里找到了快乐和希望。所谓初级职业班,就是将初中三年级的一部分学生分流到职业学校接受初级职业教育。这部分学生一般学习成绩较差,准备辍学或已经辍学,他们在职业学校将选择一门自己爱好的专业进行学习,学习期满一年后将获得初中毕业证书。高安市是从1998年下半年开始实行"初级职业教育"改… 相似文献
17.
改革农村初中办学模式加快普及义务教育步伐安永旺普及九年义务教育的重点在农村，难点在初中。在农村初中阶段渗透职业技术教育，特别是推行“初三分流”，是普及义务教育的重要途径和形式，也能使教育事业更好地为当地经济建设和社会服务。《中共中央关干教育体制改革的... 相似文献
18.
随着我国改革进程的深入推进,落实科学发展观,发展职业教育成为经济社会前进的重要基础和教育工作的战略重点。我市近几年以来一直实施初三学生分流政策,一部分初中学生不经过升学考试直接进入职高,还有一部分是中考落榜后进入职高。 相似文献
19.
王珉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
一、 关于坚持大力发展的方针,努力实施职教“九五”规划问题 职业教育要不要大力发展? “九五”规划符合不符合江苏实际,要不要修改? 江苏是在初中后分流,还是高中后分流? 这是一个十分重要的问题。对此,党和国家在调查研究的基础上,作了政策性、法规性规定。全国人大1996年通过并实施的《职业教育法》,中共中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》,从我国社会主义初级阶段的实际情况出发,规定我国实行小学后、初中后、高中后三级分流,并以初中后分流发展中等职业教育为主的基本制度。《中国教育改革和发展纲要》指出:“基本普及九年制义务教育的地区,应以发展初中后职业技术教育为重点”。国务院的纲要实施意见,1996年全国职教工作会议上李岚清副总理的讲话,都明确到2000年中等职教招生数和在校生数占高中阶段的比例全 相似文献
20.
为探索教育为农村经济发展服务的有效途径,培养适应当地经济发展的中初级实用人才,湟中县根据省教委部署。开始实施农村初中教育改革实验。目前,此项实验已在当地的10所学校全面启动。汉中县初中教育改革实验周期为三年,实验成果可望在2001年在全县得以大面积推广。各实验学校将在抓好巩固提高九年义务教育的同时实行初中分流教育。举办不同形式的职业班、特色班,分类指导,因材施教,走出一条教学、实践、科研、生产、服务相结合的改革之路。具体实施步骤为：初中学生学完现行教学大纲规定的二年级全部课程后,从初三第一学期开始实行… 相似文献