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气球这一极普通的物品，在中学化学实验中具有广泛的应用。a．改进集气装置。把排空的气球接扎到气体发生装置的导管上，即可集取所制备的气体。中学实验中常见的气体均可用此法集取，特别是有毒气体的集取应用此法操作简便，安全可行。b．改进防污染安全装置。在有毒气体的制取或性质实验的装置之后，连接如图１所示装置，可防止有毒气体散逸到空气中污染空气，并且气球中回收的气体还可重新用于相应的实验。c．改进气体爆鸣实验装置。在气球中收集可燃性气体（如H２，CH４，CO等）并充入少许空气。把气球扎紧悬挂在铁架台上，燃着火柴并… 相似文献
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余龙生 《赣南师范学院学报》1981,(Z2)
<正> 胶体电泳现象是胶体重要性质,长期以来,电泳实验由于需用高压直流电源,致使一般中学无法进行,因而新编中学化学教材〔1〕介绍电泳现象时,没有要求演示实验,也不要求学生做这个实验。新出版的中学化学参考资料〔2〕在有关胶体电泳实验说明中,提出三点建议:(1)电泳电压一般要在30特伏以上;(2)电极需通过盛装琼脂—KNO_3的小试管插入胶体溶液中再进行电泳实验;(3)实验所需时间较长,不宜 相似文献
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近年高考化学实验题主要考查选取适当的试剂及分离方法提纯和鉴别常见物质。根据实验现象对物质进行推断和鉴定。设计探究性实验方案，评价实验方案的优缺点．题目具有形式多样、知识面广、题型新颖、综合性强等特点，常以中学化学常见物质为载体的，涵盖中学化学的典型物质。以教材实验和教材衍生实验为基础，将实验原理、基本操作、现象观察、设计评价和元素化合物的性质。 相似文献
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有毒气体的制取和性质实验在中学化学实验中占有一定的地位和作用，如果教室里无通风设备，教师按教材要求做演示实验时会有大量的有毒气体扩散到教室里，不仅影响师生健康，而且污染环境。笔者在多年的实验教学中为了避免上述弊端，通过多次实验改进，设计制作了一种“环保型多功能有毒气体系列实验演示仪”，该教具能把气体的制取和性质实验融为一体，并设置了有毒气体的吸收系统，使中学化学实验课堂达到了环保要求。１制作及装置图材料：集气瓶（５００ｍＬ）、橡皮塞（８号、２号）、试管（２０×２００）、滴管、乳胶头、大头针。先把… 相似文献
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王水晶 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(2):43-45
介绍了师专有机化学实验与中学化学实验，以及与生活实际联系的教学经验，改变了有机化学实验与中学化学实验脱节的现象。学生通过有机化学实验的学习，分析问题、解决问题的能力得到加强。 相似文献
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《热空气》中的几个实验，目的在于通过空气受热上升现象证明热空气轻。其中一个实验的方法是取一根细木条，两端悬挂气球，然后加热其中一端气球内的空气，使其受热而上升。但实验中也明确注明安全提示，因为气球有爆炸的危险，事实也确实如此。 相似文献
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陈玲 《中学化学教学参考》2000,(9):30-32
目前中学化学实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、制法或定律，之后由学生通过实验检验。在实验过程中学生往往只是简单机械的重复，没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向，更有甚者．许多学生根本不动手，只是旁观，他们照样能将实验报告册上的内容写得比实验过的同学还好。 相似文献
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在中学化学教学中,实验是用所学理论来指导化学实践,同时用实验来认识和巩固课本的一种化学手段.在中学化学实验中,更多的是"物质性质的实验",它通过对实验现象进行分析而得出物质性质,这就需要教师在实验过程中重视和突出实验现象,使实验现象在分析过程中更具有说服力.义务教育教科书化学九年级上册教材关于木炭还原氧化铜的实验经过不断探索和改进,已取得良好的实验效果,但在反应中需较高的温度和较长的加热时间.因此,很多教师不愿意做这个实验,而是用视频或动画课件代替该实验,从而降低了原有实验的说服力.在多年的教学实践中,笔者尝试了以下几种改进方法. 相似文献
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王仁俊 《中小学实验与装备》1994,(2)
气球系列小实验六例枝城市师范王仁俊（４４３３００）因陋就简，往往是物理（小学自然）实验最为常见的手段之一。利用气球可向学生展现许多物理（小学自然）实验现象。下面介绍几例。一、气体的热膨胀实验〔实验目的］验证气体受热膨胀现象。［实验器材〕气球、锥形烧瓶... 相似文献
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元素化合物知识是中学化学的主要内容之一，它不仅为许多化学理论提供了事实依据，而且几乎全部覆盖了中学化学实验基本操作．对此，传统的教学方法往往是由教师讲授知识，演示实验，学生观察现象，理解性质．这样的做法，事倍功半，收效甚微．笔者经过较长时间的试验摸索，在这部分内容教学时，充分利用实验条件，把高中年级（学生已掌握大部分实验基本操作）的许多演示实验和学生实验揉和在一起，重新设计变成在教师指导下的学生探索性实验．采用"实验－分析－精读－辨疑"的程序和方法，研究物质性质收到了很好的效果．具体做法是：在教师… 相似文献
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焰色反应是中学化学中的一个重要实验，是检验、鉴别钾、纳及其化合物（主要用于检验钾盐和钠盐）的常用方法，被列为中学化学必做的分组实验之一。从表面上看，焰色反应装置简单，使用仪器和药品较少，实验操作步骤并不复杂。但是如果没有严格按照实验要求去做，就不容易观察到明显的预期实验现象，以致于根据一些似是而非的现象作出不正确的实验结论，从而使实验失败。一些教学人员在组织学生分组实验时，对实验过程中可能出现的问题没有引起充分重视，而常出现学生感觉实验现象不明显于是就凭主观臆断去确认实验现象。怎样才能使学生做好… 相似文献
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自然第六册《反冲》一课,通过一个演示实验和一个学生动手实验,让学生认识反冲的概念。由于教材中的两个实验物体的运动方向不很明显,学生在学习时,往往难以掌握。为此,我将两个实验设计成两组对比实验。在演示喷气反冲实验时,教师将吹好的气球固定在一根倾斜的铁丝中间,把气球松开,让气球顺铁丝滑下,同时要求学生观察气球运动的方向。然后再让气球回到运动前的起点,松开气球口,让里面的气体猛然喷出,接着向学生提问：你看到了什么？听到了什么？由于实验产生的两种截然相反的现象,易使学生产生疑惑,激起思维的浪花。然后,再… 相似文献
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浅谈中学化学实验教师在实验管理中的职责要求梁宜祥（宜丰县澄塘中学）近年来，随着中学化学实验室实施的逐步完善，以及大多数农村中学实验教师兼实验室管理工作的格局的形成，对实验教师在实验教学及实验管理中的职责要求也随之提高。搞好中学化学实验管理工作，笔者认... 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取知识的一个重要环节。但是目前中学化学实验大多是验证性实验，其原理、步骤、现象、结论等均已详细列出，缺乏对学生探索精神的培养，也难以适应上海二期课改的要求。在中学化学教学中，以化学实验为载体，将探究性学习渗透到课堂教学中，是强化学生能力培养、改进教学效果的有效途径。我们在教学实践中进行了以下尝试。 相似文献
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