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传统的奖惩性教师评价制度不能有效应对高校教学的困境,迫切需要新的评价制度。而发展性教师评价制度能激发高校教师的教学热情,促进高校教师教学专业发展。同时,高校教师的自我特征和高校本身的特点,也为在高校实施发展性教师评价制度提供了可能。 相似文献
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长期以来,我国大多数高校实行的是奖惩性教师教学评价制度.奖惩性教师教学评价在一定程度上对高校管理和教师发展起到了积极的促进作用,但由于奖惩性教师教学评价过分关注评价的评判、奖惩和监督功能,忽视评价的导向、激励和发展功能,这不仅限制了教师参与评价的积极性,制约了教育教学质量的提高,而且浪费了宝贵的教育评价资源.要真正发挥教师教学评价在保证教师投入教学、改进教学和促进教师专业成长等方面的重要作用,就应当在实践中逐步构建有利于促进教师职业道德和专业水平提高的发展性教师教学评价制度. 相似文献
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发展性教师评价制度的本质 总被引：1，自引：1，他引：0
发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度.教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对我国教师评价的现状进行了总结,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的本质进行了研究. 相似文献
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韦芳 《天津市教科院学报》2005,(3):75-76
所谓发展性教师评价，是指以促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。评价原则主要包括：发展性原则、民主性原则、激励性原则、多元化原则。 相似文献
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随着我国教育事业的不断发展,随着课程改革的深入实施,对教师专业发展的要求已越来越引起广泛的关注。本文试图从建构发展性评价体系、注重教学反思、强化校本培训、树立科研意识四方面探讨促进教师专业发展的策略。一、建构发展性评价体系是制度保障高中课程改革能否顺利实施与稳步推进,教师起着至关重要的作用。我们认为,学校通过建构以人为本的发展性评价体系来加强教师队伍建设,是促进教师专业化持续发展的重要举措。我们知道,发展性教师评价是以促进教师专业化发展为目的,并对教师的活动及 相似文献
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发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。 相似文献
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论我国发展性教师评价的实质 总被引：18，自引：0，他引：18
我国实施发展性教师评价是在奖惩性教师评价制度无法取消的背景下进行的。本文认为在我国实施发展性教师评价的关键不是要否与奖惩挂钩而是如何与奖惩挂钩的问题。因此,在我国实施的发展性教师评价实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导,通过评价来对教师的专业发展予以有效的帮助和支持,以调动教师内在发展需求为前提,引导教师通过自我反思、自我规划、积极获取外部评价信息来不断学习,不断调控教育教学行为,不断提升专业素养,以实现真正意义上的专业发展。 相似文献
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学校的办学水平很大程度上取决于教师的专业水平。促进教师专业发展的方式一方面靠学校文化,更重要的是靠学校的教师评价制度。教师评价制度一般分为奖惩性评价制度和发展性评价制度两类:前者重在鉴定,主要功能是对教师工作绩效进行考核;后者重在诊断,主要功能是帮助和促进教师的专业发展。为提升我区教师的专业水平,2009年6月我们与北京师范大学合作,对全区的初中教师进行了发展性评价测评,并利用测评结果引导教师发现自身的不足,改进自己的教育教学行为。 相似文献