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赖丽华 《金华职业技术学院学报》2005,5(1):109-111
本文以30名非英语专业本科生为样本，调查分析了其在两次大学英语四级模拟测试中词汇结构题和阅读理解题的得分及其相关关系的情况。结果表明，词汇结构题和阅读理解题的成绩没有显著的相关性。最后根据研究结果对大学英语教学提出了一些建议。 相似文献
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张云香 《中小学教育与管理》2006,(1):45-46
从近几年来的全国各地中考英语试题看，“阅读理解”题是英语试题中难度较大、得分率较低的题型之一，这类题体现了信息时代的特征，具有新颖、真实的特点。该项对学生的词汇量、阅读技巧和理解能力有很高要求，阅读理解中表层题（易从文章字面寻得答案）的比例很小，多数题是深层理解题，如猜测词义、数字计算、归纳段意、选择标题、推断结果、理清事件顺序、透视作者观点。每年的中考阅读理解难度都在逐步增大，要适应这样的难度，一定要加强英语阅读训练，提高自身的阅读和分析能力。 相似文献
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独立阅读是孩子们在阅读考查中失分最多的题例。每当孩子们遇上独立阅读题就如临大敌。一句话，独立阅读，孩子们想说爱你不容易。为什么会这样呢？应该说孩子们经过日常阅读教学时的各种训练，是足以应对测试的。问题出在考什么和怎么考上，而解决问题的关键也在于此。弊端一：考查者设计的独立阅读题型单一，评价也单一目前大多数的独立阅读检测题还是停留在对阅读客体（文章）静态的分析上，单纯地着眼于文章的内容、结构、写作特点的分析。比较常见的题型包括“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“分析归纳文章的内容要… 相似文献
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现代文阅读是语文考试的难点，许多同学有畏难心理。其实，“难”对于大家是平等的，“畏难”等于在心理上先输给了对手，所以要鼓足信心，精神集中地投入到阅读中去。另外，不能焦躁，要细细阅读，不能浅尝辄止就匆匆做题。一定要对全文有了总体的理解后再看题目，这不但不会浪费时间，反而比“看一个题目，就回原文查找答题区域，思考、组织答案”节省时间。 相似文献
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阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是英语学习的主要目的之一。阅读理解作为检查学生阅读能力的题型，是高考英语题中的“重中之重”，因而现在的师生都意识到了它的重要性，也投入大量时间精力去训练。然而根据多年教学实践，我发现一些阅读理解能力很强的学生，在有一些时候也屡犯相同的错误，很明显，鉴于他们的阅读能力通过训练已提高，那么这一类错误就刚好是许多师生所忽视的。本文拟就阅读理解题中的隐形错误作一一剖析，并提出改进建议和对策。 相似文献
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1试题特点阅读理解题一般由“阅读”和“问题”两部分构成,其“阅读”部分往往是向学生提供一个自学材料,其内容多以定义一个新概念（新法则）,或展示一个题的解题过程,或给出一种新颖的解题方法,或介绍某种图案的设计流程等．学生必须先通过自学,理解其内容、过程、方法和思想,把握其本质, 相似文献
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近年来，中考语试卷中不时可见课外言阅读段的“身影”，有的出现在阅读回答问题中，有的出现在附加题中。不少省市连年出现，如广东及其部分市， 相似文献
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袁长俊 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):74-75
研究2015年中考文言文阅读题,无论课内选文阅读题还是课外选文阅读题都出现了一些好题,主要表现在四个方面:通过评点课文,引导学生利用课文内容进行写作训练;对课文内容进行拓展性评价,考查学生的整合思维与比较分析能力;品味赏析课文,引导学生形成新的体验和认识;探究阅读课外文言文,要求学生有自己的阅读感受和体验. 相似文献
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《中学英语课程标准》对各年级阅读技能及阅读量作出了明确规定．教学大纲中也明确提出在听、说、读、写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”，阅读也是主要信息输入渠道。近年来高考阅读理解题逐年增多，难度逐年加大，这就要求教师不仅要增加学生阅读量，而且还运用新的教学理念，调整阅读教学策略，有效地解决“费时较多，收效较低”的问题。 相似文献
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陈芳 《商丘职业技术学院学报》2007,6(6):86-88
阅读是人们获取信息的重要手段之一。阅读测试是语言测试的一个重要部分。介绍阅读的有关理论、阅读测试的设计原则和题型以及与阅读、阅读测试有关的实证研究，可以促进对我国各种英语考试中阅读测试的研究，改进我们的测试和教学。 相似文献
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李萍 《四川师范学院学报》2008,(5):103-109
作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人。必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的“完全教师控制”模式、“完全放任”模式转化为教师与学生商讨式的“必读、选读、定题读综合学习”模式。模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读。它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流。通过阅读开发学生高级思雏,并提高他们开展延展性活动的能力。其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略。 相似文献
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针对当前碎片化阅读主流现状,如何让碎片化阅读服务于经典阅读推广,将成为学界关心的一个问题。关注碎片化阅读特点及现状,发现经典阅读推广存在忽视读者兴趣、误判碎片化阅读、欠缺新媒体互动性认识的不足,进而提出引入人工智能理念培养读者兴趣、融合经典阅读的深度需求与碎片化的浅阅读方式、建立专业经典阅读推广团队的建议。 相似文献
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文本细读是阅读教学的一种重要方法,有利于学生领会文本内涵.教师应积极创新文本细读策略,可以先从阅读文本的关键字词入手,引导学生细读文本中的字、词、句,进而引导学生理解文本中的段落内容.教师要通过情境创设、读写结合等方式,促使学生将细读成果与写作训练结合以提高读写能力. 相似文献
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王静姝 《新疆教育学院学报》2005,21(4):49-51
阅读能力的培养在大学英语教学中占有极其重要的地位，本文阐述了在大学泛读教学中，教师应传授阅读策略，使学生掌握预测、推断、跳读、略读、猜词等阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，从而提高大学生的阅读能力和阅读水平。 相似文献
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分析性阅读是指对材料进行全面分析,从而推理性的间接理解文字材料,在各种性质的外语教学中都被视为主要的阅读教学形式。文章探讨了阅读过程的本质,提出在分析性阅读阶段阅读技巧培养的重要性和方法。最后举例并评价了在分析性阅读阶段,以培养阅读技巧为目的两个课堂教学活动。 相似文献
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在大学英语教学中，阅读教学一直使用英汉翻译法讲授。而阅读策略，在某种程度上对很多人来说是一个新概念。章提倡在泛读教学中教授并应用阅读策略，从而提高学生的阅读能力与学习效率。 相似文献
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薛凤敏 《河北工业大学成人教育学院学报》2008,23(1):18-23
阅读是人类获取知识、了解世界、进行沟通交流的一个重要途径,而阅读测试是检测考生阅读能力的手段.只有科学的测试方法才能检测出考生真正的阅读能力,从而有利于提高教学效果,促进教学发展.但是,在各种因素的干扰下,测试的构念效度经常会受到影响,无法测出预定要测量的事物.本文从现代语言学对阅读过程的研究出发,分析了影响阅读测试的两个重要的因素:读者变量和文本变量,并由此探讨了测试设计者在阅读测试设计中应注意的一些问题,以期提高测试的效度和信度,使测试能够科学、有效地检测出考生真正的阅读能力. 相似文献
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吴章文 《长江工程职业技术学院学报》2014,(2):79-80
注重方法层次的数学阅读是帮助学生进行数学学习的重要手段,可以训练培养其分析推理能力,通过简单的数学案例展示了预读、精读、通读、串读的方法和效果。数学的阅读是一种重要的认知方式,能调动学习的主动性,提高学习效力。 相似文献