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刘凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(10)
在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的创新学习教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下: 相似文献
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在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的＂创新学习＂教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下： 相似文献
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传统教学中存在着"重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得"的弊端。造成了学生学习兴趣的下降,学业负担的加重,创新精神和实践能力的萎缩,极大地妨碍了学生素质的全面提高。 相似文献
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多年来,我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索。这些问题压抑了学生的个性发展和创新意识、创新能力的培养,让学生觉得学习数学很累、很难。因此, 相似文献
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活动要重体验,轻表现,使学生的思维能力和想像能力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展。合作要重实质,轻形式,保证合作为提高课堂效率服务。探索要重主导,轻主体,从而更有效地完成对知识的建构。评价要重过程,轻结果,保护学生的学习热情和创新火花。 相似文献
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研究性学习是一种新型的、有别于"接受式"的学习方式,它强调以学生的自主性、探究性学习活动为基础,培养学生的创新精神和实践能力为关键,而现行的"接受式"教学活动,存在着重知识轻思维、重结果轻过程、重课内轻课外、重记忆轻运用、重理论轻实践的严重缺陷,严重抑制了学生的 相似文献
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创新教学模式是提升高校小提琴教学质量、培养学生创新思维与能力必要而有效的路径。当前我国高校小提琴教学存在着重一般而轻特殊、重技巧而轻素养、重言传而轻身教、重课堂而轻舞台等问题,导致教学质量不高。应结合实际创新教学模式,尊重已有知识经验的差异性,注重优化学习环境的适宜性,增强师生学习建构的协作性,突出学生学习建构的实践性。 相似文献
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<正>一品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,引导学生自主学习。1.提倡自主学习,课改内在要求。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新的兴趣。只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。然而,当前小学思想品德课堂教学普遍存在不足,表现为重"灌输",轻"启发、引导",更轻学法指导;重"记忆"轻"思维";重"单一口授",轻"多种教学方法并用";重"研究教材",轻"研究学生";重"知识传授",轻情感教育重校内轻校外重知识传授轻能力培 相似文献
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传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授,轻自主探究,课堂氛围严肃;重演绎推理,轻合情推理,不利于培养创造能力和创新精神;重习题操练,轻实验等实践活动,学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识;重独立学习,轻集体讨论交流,师生之间关系冷漠;重认知发展,轻情感熏陶,体验不到数学学习的乐趣。 相似文献
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新课程改革的目标是体现时代要求,要使学生具有初步的创新精神和实践能力,具有适应终身学习的基础知识、基本技能及方法,那么在新课程理念下如何培养学生的创新精神和实践能力呢?一、改变陈旧的课程理念,增强教师的创新意识,培养学习的创新思维。旧的教学思想、教学模式大多是重知识积累,轻能力培养,重照文理解,逻辑推理,轻质疑求新,发散求异,重概念内涵,轻形象直观,这样极大地阻碍了学生的创新思维,抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课程理念,增强教师的创新意识,培养学生的创新思维是势在必行,所以教师必须要有创新的敏锐的触角,牢固… 相似文献
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孙清武 《湖南城市学院学报》2012,(2):92-96
高等学校课堂教学仍然普遍存在着重教轻学、重分数轻能力、重结论轻过程、重传承轻创新等严重扼杀学生创新能力、创新意识的积弊,其症结在于教育理念落后、教育教学理论缺失、教师工作压力大责任心弱以及消极的社会影响。这些陈旧落后的教学方法,忽略了学生智能的开发培养,挫伤了学生学习的积极性,消泯了学生的个性与创造性,具有极大的负面影响,必须大力改革。 相似文献
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农秀丽 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(2):76-79
文章从传统中学数学教学重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重外因轻内因、重模仿轻创新的现状出发,分析了传统的中学数学教学严重地阻碍着学生身心健康发展。文章以中学生的身心发展规律为起点,从营造适于学生身心发展的学习环境;注意学生教学学习中心理发展的阶段性特点;尊重学生心理发展的差异性;以培养科学思维为核心,设计课堂教学;转变观念、遵循规律、防止实施上的偏差等几个方面论述了中学数学教学如何促进学生身心健康发展。 相似文献
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<正> 长期以来,生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥,重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养,重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育,这些都不利于学生的创新精神和实践能力的培养。实施新课改以来,生物课堂有了程度不同的开放,课堂氛围宽松了,师生互动、探究式教学、研究性学习等活动内容丰富了,教师的教学观念、教学行为 相似文献
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随着新课程教学的深入开展,多数学校为培养学生的创新意识、创造思维和创造能力提供了种种条件．但学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的。各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生．因此,从一定意义上说,课堂才是创新教育的主阵地,只有通过创新才能彻底解决数学课堂教学中长期存在的一些问题：重书本知识的传授,轻实践能力的培养;重教材教法,不太注意研究学法;重学习结果,轻学习过程;重教师的讲授, 相似文献
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陈士丽 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,15(1):107-108
中小学英语作业既是英语课堂教学的有机延伸和补充,又是学生自主学习活动的重要方式之一,是英语教学不可缺少的重要环节。学生完成作业的质与量直接关系学生综合能力的发展和中学新课程教学理念的实现。在农村中小学英语作业中普遍存在着重数量、轻质量;重书面、轻口头;重统一、轻分层;重重复多、轻创新;重知识、轻趣味等方面的误区。必须更新作业的理念,创新作业的设计和批改策略,发挥作业在英语教学中的重要作用。 相似文献
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一、课题的提出课堂数学结构是指一堂课的教学工作各个部分的组成。它必须根据教材内容、学生的心理特点,去研究各种组成部分间的关系和相互作用。从现实情况看,数学课堂教学还存在着“重知识、轻能力、重结果、轻思维过程、重教法、轻学法、重分数、轻效率”等弊端,致使学生负担过重,学习兴趣不浓,独立思考能力不强,缺乏创新精神。这样下去不但数学成绩得不到提高,而且影响了学生素质的培养。 相似文献
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1 提出问题的背景1.1 实现课改目标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是要转变现有传统的教育观念,解决重知识轻实践能力;重解题能力而轻情感体验;重技能而轻创造性的教育现状。培养学生的自我学习能力,如收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;以适应终身学习的要求。培养具有创新意识和创新能力的一代新人。 相似文献
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刘超 《中学化学教学参考》2002,(11):5-7
凡教学改革都有一定的模式 ,每一种教学模式都会对教学目标作出自己的定位。传统教学模式主要是重知识轻能力 ;重结果轻过程 ;重承传轻创新 ;重求同轻多样……其中重基础知识固然重要 ,但如何在确保学生掌握基础知识的同时 ,又发展其解决问题、创新思维、批判性思维等方面的能力呢 ?要解决这一问题 ,首先要对“掌握基础知识”的内涵进行重新认识 ,并要明确学生的学习能力通过什么途径得到发展。本文主要就在化学教学中 ,基础知识 (初级知识 )怎样转化成高级知识 ,怎样培养学生获得高级知识的能力 ,与同行们共同切磋与探讨。一、高级知识的含… 相似文献