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《宁波教育学院学报》2007,9(4):F0003-F0003
<正>鄞州区五乡中学英语教研组重视自身建设,每年都开展"走出去,请进来"先进教研组之间的经验交流活动,发挥教研组在课程改革和提高教学质量中的重要作用。组内教师互相学习,取长补短,教科研氛围浓厚,每年被评为校级先进教研组,多次被评为区级先进教研组,1999年被评为市级先进教研组,每年的英语高考成绩名列全区前茅,是学校的一个品牌学科。 相似文献
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教研组是学科教学研究组织。教研组长作为教研组的核心人物,不仅是教科研活动的组织者,更是本学科发展的引领者。换言之,教研组长应该是学科的领导,是一个专业的角色。我们就教研组长在课改背景下的作用,面向中小学一线教师做过一个调研,据统计有52．8％的教师认为教研组长在教研活动中的作用非常大,38．3％的教师认为有一定作用。 相似文献
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教研组长的学科领导力是影响组内教师发展以及教学质量的关键因素。文章基于变革型领导力解构教研组长学科领导力的构成要素,即领导魅力、愿景激励、创新激发、德行垂范、个性化关怀、人际协作。并提出提升教研组长学科领导力的具体路径,包括加强教育理论学习,优化学科知识结构;更新教学技能,形成反思教学习惯;反复打磨备课研究,提高学科教学质量;设置愿景目标,引领教师共同发展;激发创新能力,促进教师专业发展;加强作业监控,落实减负提质;加强人际和谐,塑造优秀教研文化。 相似文献
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在校本教研过程中,一些学科教研组的活动与校本教研相去甚远。其表现为教研组活动有动作,无研究;有倾听,无回应;有计划,无执行;有讨论,无结果;有同伴,无互助。我们呼唤教研组活动以学科教研组为本,提高校本教研实效。学科教研组在校本教研中要敢于担当,要成为教师专业成长的摇篮,要加强自身建设,要扎根实践开展教学研究。 相似文献
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教研组作为学校的一级学科组织,不仅仅作为-个行政管理组织承担管理教师的功能,更多的应当作为一个学科组织,以促进教研组内教师的专业发展.我校地理组经过多年的实践逐步形成了相对稳定的学科团队. 相似文献
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陆正芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(10):33-34
教研组一般是指学校内研究教学问题的组织,往往是指学科教研组。2009年,上海市嘉定区提出了班主任教研组建设的设想,并在18所中小学进行试点。班主任教研组建设是否符合学校实际需要？班主任教研组建设的依据、价值和可行性是否能得到验证呢？结合嘉定区18所中小学的试点工作, 相似文献
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教师的学科能力往往决定着教师的教学水平,体现了教师的育人能力。学科教研组的学科水平往往就代表学校的教学水平。教研组是面向全校所有教师的常设性业务研究部门,其工作内容直接制约着学校日常教学的基本质量,因此,"通过基于日常课堂教学实践的改进研究,提高学科教学质量和教师课程理解、开发与实施能力 相似文献
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<正>宋萑,哲学博士,教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心专职研究员,教师教育研究所副所长,副教授,硕士生导师,兼任中国教育学会教育学分会课程理论专业委员会理事。《中国教师》:宋教授,您好!请问,校本教研在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别?宋萑:校本教研与传统的学科教研组之间不能说有本质的区别,它们是一个层面上的问题。就目前来说,学科教研组活动是在学校学科组的层面上做的, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
在小学教学过程中,学科教研组的能力决定着这门学科的"战斗力"。教研组在制定整个学科课堂教学进度等方面起着重要的作用,如何提升教研组的教研能力对于整个学科水平的提高有着重要的促进作用。谈一谈教研组教研力提升的相关策略。 相似文献
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魏恤民 《历史教学(高校版)》2011,(6)
为推进我省课程改革的深入和持续发展,推进各地区学校的均衡发展,努力提高历史学科教育教学质量,从2007年开始,广东省全面开展了历史学科示范教研组建设的探索。现结合实践,把广东省历史学科教研组的建设活动做一介绍,以此抛砖引玉,希望能够对其他地区的学科教提供帮助。 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位,如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台,那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前,学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现,而年级组研修现状如何? 相似文献
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长期以来,学校教研组一般是以教师所任教的学科进行分类,基本规划为语文教研组、数学教研组和综合教研组三个教研大组。全校所有的数学教师统一参加数学教研组的研修活动,不管是临近退休的老年教师还是刚参加工作的青年教师,不管是教学能手还是教学新手,都采用齐步走的统一要求。这种研修模式导致了教研组内良莠不齐,产生"有些吃不饱有些吃不好"的现象,致使教研组的 相似文献
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目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题：一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可以大幅度地提升学校的教研水平;名师工作室也只有与学校教研组合作共建、紧密融合,才能充分发挥在教研方面示范引领、辐射带动的功能和作用。 相似文献
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人治——教研组长能力管理教研组管理的第一层次是教研组长的能力管理。教研组是学校教育教学、教育管理、教育教学研究最基本的单位。教研组长则是学科组或年级学科组的负责人,肩负着团结本组教师研究本学科教学及教育科研,对本学科教学 相似文献
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学科教研组长在学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用,新课改的顺利实施,校本课程的开发,都离不开教研组长的科学指导和参与。但目前在农村中小学,普遍存在着一种误解,把教研组长等同于一般教学骨干来培养,在培训内容和培训途径上忽略了教研组长特有本质素养,教研组长也模糊了自己应有的角色效应,教师专业化背景下的教研组长也应向专业化方向发展。本文就抓好教研组长的角色定位与素质培养进行了分析并提出了实施建议。一、把握教研组长角色定位,争当真专家在农村中小学,一个教研组往往是十人左右,组内人员构成复杂,从年龄上看:… 相似文献
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干亚清：提高学科教学质量，全面实施素质教育，最终要落实到学科教师。新课程背景下的学科教师能否担当起教书育人的重任，有赖于学科教研组的建设，作为引领学科教研组建设的学科教研组长，理应要发挥更积极的作用。为此，学科教研组长必须要具备以下五项基本素质： 相似文献
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学校教研组在教导处指导教学工作的过程中起着桥梁和纽带的作用。由于教研组对教师业务指导的指向性更为直接和具体,所以学校非常重视教研组的组织建设问题,在这方面大胆地进行了变革与创新。首先,我们在命名上作了调整:按学科分成语文、数学、英语、艺术、体育、科学等若干个业务小组,不再沿袭过去的说法称“教研组”,而更名为“学科组”;其次,壮大了学科组成员的队伍:语文、数学不再像以前那样一个年级设一个小组,而只设“低年级语文(数学)学科组“(一至三年级)和“高年级语文(数学)学科组”(四至六年级),其他学科全校只设一个学科组,这样… 相似文献