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在新课改的今天,数学课堂教学方式正呈现出百花齐放的喜人局面.情境教学已经成为数学教学的风景线,但亦有一些表面热闹、牵强的情境创设让人担忧.设计者片面地认为,只要在课堂上创设了生活情境,给枯燥的数学赋予了生活气息,就体现了现代教学理念,根本没有考虑到所创设的情境是否恰当,是否符合学生的生活实际,是否能真正起到启发学生思维,引起学生探 相似文献
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让学生在生动有趣的情境中学习数学是数学新课程标准的重要理念之一。随着新课程改革的不断深入,数学课堂上创设情境的重要性已经成为广大数学教师的共识,并且在数学课堂教学中被广为应用。但是,在一些大大小小的公开教学中,有些教师为了体现这种理念,博取听课教师的好评,或者是对这一理念认识比较肤浅,为了情境而创设情境:在创设情境时只注意到情境的生动性、生活性、开放性,而不讲究数学情境的实效性、时效性、定向性、探究性,使得情境没有发挥其应有作用,而常常使数学课堂陷于"尴尬"之地,留下了一些遗憾,也引起了我深深的思考。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,课堂教学方式呈现多样化,情境教学成为数学课堂的一道美丽风景.一些新颖、有趣、充满思维的情境令人拍案叫绝,而一些热闹、牵强的情境也让人忧虑.在实践中许多教师片面地以为只要创设了生活情境就体现了新课程的理念,并没有考虑到创设的情境是否适当,能否促使学生产生认知冲突,忽视了情境教学的实质意义.对此,笔者作了一些反思,希望能起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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论教学情境的主要类型 总被引：2，自引：0，他引：2
传统教学也注重情境创设,新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。 相似文献
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新一轮的课程改革给数学课堂带来了勃勃生机,也让"情境创设"这个词一下子成为了许多数学教师备课中的"新宠儿"。"童话情境"、"生活情境"、"探究情境"等洋溢着新课程理念的关键词"不径走红"。在实践中,一个成功的情境的确能够对学生起到激励、唤醒、鼓舞的作用,但与此同时,一些情境创设已"误入歧途"。 相似文献
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一、情境创设要适度
在＂数学要与生活紧密联系＂这一理念的指引下,创设情境成了小学数学课堂上一道亮丽的风景线。那么,计算课要不要创设情境,怎样用情境, 相似文献
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新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了课堂情境的内涵,并对课堂情境创设提出了新的要求,课堂情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。 相似文献
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新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新要求,情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。 相似文献
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创设情境是小学语文课堂教学中常用的一种策略,但当前小学教学情境创设中存在一些问题,如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离,与生活实际脱离,或者设计的情境没有内涵,只是课堂的装饰或摆设,或者情境太累赘。作为设计者,教师要提高素质,增强情境创设的艺术性,转变教学理念,突破传统的教学方式,设计多样化的情境,改变单一的学习方式。同时也要加强校本研究能力,促进合作交流。 相似文献
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一、创设真实情境,模拟解决问题
将化学计算放到创设的真实情境中,并用其解决一些问题,拓宽了考查的功能,不再局限于纯化学计算．其目的在于引导学生从化学的视角认识生活的能力,充分体现了“为用而学,学有所用”的课改理念, 相似文献
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新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新要求,情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题. 相似文献
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一、情境创设要适度
在"数学要与生活紧密联系"这一理念的指引下,创设情境成了小学数学课堂上一道亮丽的风景线.那么,计算课要不要创设情境,怎样用情境,我们需要理性思考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
数学情境"生活味"这一理念越来越受到教师的重视。但一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了"数学味",使"生活味"主宰了整个数学课堂。以平时数学课堂教学为例,先讲述了教师应如何调制数学教学情境的"生活味"以及如何保留数学教学情境的"数学味",最后有效地融合"数学味"与"生活味",创设出高效的教学情境,使数学课堂"韵味"十足。 相似文献
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初中历史课堂教学中创设情境是实现教学目标的重要举措,充分体现课改理念。但在创设情境时．出现了一些误区,要走出这些误区,必须在学生的认知冲突处创设教学情境、在学习过程中的情感认知与情感冲突处创设教学情境、在道德体验和道德冲突处创设情境。历史教学情境创设．是实现新课程改革理想的一个重要手段和目的．具有重要意义。 相似文献
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新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为新课程课堂教学改革的一个热点话题。下面结合自己的教学实践就高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设谈谈自己的几点看法：
1 高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设的重要性 相似文献
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创设良好的教学情境,让学生在一个生动活泼的氛围中学习数学,能够发展学生的具体形象思维,吸引学生的注意力,开发学生的智力。因此,很多教师开始动脑筋、想办法,创设出一个又一个生动有趣的情境,使课堂教学生机勃勃、活力四射。但在一些课堂教学中,教师没有深入思考为什么要创设情境,为了迎合新课程理念,创设出一些形似而神离的情境,忽视了情境创设的目的性、实效性。 相似文献
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周珍兴 《新课程导学(上)》2022,(2):73-74
围绕人教版《必修1·分子与细胞》教材,本文对高中生物学实验情境创设的有效性展开了研讨.在说明情境创设对于高中生物实验教学的意义的基础上,提出了创设问题情境、生活情境、故事情境、形象情境、社会情境五点策略,旨在为高中生物学实验情境创设带来一些有效启发. 相似文献
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丁国英 《教学月刊(小学版)》2007,(3):42
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,在新课程改革的今天,“创设情境”已成为广大数学教师首选的教学模式。很多教师为创设情境绞尽脑汁,煞费苦心,好像数学课脱离了情境,就脱离了学生的生活,就违背了新课程理念。殊不知,过滥、过度、过于花哨或过于平庸的情境充斥着数学课堂,就像“沼泽”一样,表面绿意融融,实则遍布陷阱,情境创设已完全变味走调,失去了应有的价值。 相似文献