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《中学政治教学参考》2020,(3)
<正>教育之本在于育人,育人当以德育为先。一直以来,高职院校思想政治理论课程教育教学工作都以强化教学研究改革力度、切实推动高职院校自身教育力量的可持续发展作为目标;一直以来,如何将思想政治理论课程发展成为真正受学生喜爱和欢迎,并使其能够真正从中受益的一门课程,是思想政治教育工作者所关心的一个问题。伴随着高职教育在我国的蓬勃发展,高职院校思想政治理论课教师面临的能力及素质要求越来越高,而如何更好地满足高职学生这一特殊受教育群体的学习要求,也成为高职院校思想政治理论课教师面临的一项高难度挑战。 相似文献
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高职教育作为我国高等教育的一个重要类型,为社会输送了大批应用型、技术型人才。如何真正贯彻"育人为本、德育为先"的理念是高职院校德育工作中值得关注的问题。文章从高职院校的就业导向方针入手,把高职院校的学生职业素质培养作为高职德育工作创新的重要切入点,尝试将高职德育目标、理念、手段和内容与高职院校的职业素质培养有机融合,从而提升高职德育工作的实效,打造特色的高职德育模式。 相似文献
3.
丁文霞 《黄冈职业技术学院学报》2014,(4):44-46
高职院校专业课具有培养学生世界观、价值观、职业素养和爱国主义精神等德育功能,依据全人教育理论、隐性教育理论和国外教育实践经验,遵循科学化、灵活性和情感引导原则,从强化专业课教师育人意识、挖掘专业课教材育人资源、掌握专业课教学育人方法以及重视教学评价等途径提升专业课德育功能。 相似文献
4.
高职院校的思想政治教育具有职业性、技能性、行业性等特质.意识形态标准和能力素质标准是评价思想政治教育实效性的基本标准.当前,学生价值信念迷失,许多高职院校忽视社会实践教育,对学生缺乏人文关怀.因此,强化师资队伍建设,构建理论育人与实践育人的合力机制,掌握微博等新媒介阵地的主动权,以及加强社会实践锻炼是提升高职院校思想政治教育实效性的重要途径. 相似文献
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6.
目前,对高职数学的教育目的有两种不同的认识:一是工具性,即把高等数学当成纯粹的工具,这是大多数高职院校教师的共同认识;二是发展性,即以学生的发展为原则.从学生发展的角度来看,高职数学的教育目的可细化为八个方面,即知识性、智慧性、发展性、德育性、应用性、艺术性、职业性和普及性. 相似文献
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高职院校德育工作存在的几个问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育是我国高等教育中的一个新类型,由于大部分高职院校是从中专办学模式转制而来,因此在德育实施者、德育对象、校园文化建设、人文素质教育等方面还存在许多不尽如人意的地方,给德育工作带来困难与被动。本文试从分析高职院校德育工作存在的几个问题入手,提出解决问题的几点对策。一、高职院校德育工作存在的几个问题1. 课堂教学中的德育实施者普遍缺乏教育理论素养,育人观念和育人水平不适应德育环境的变化在高职院校,德育实施者包括专兼职德育工作者、各科教学教师及后勤、总务等其它部门的职工,即“教书育人、管理育人、服务育人”… 相似文献
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非艺术高职院校开展艺术教育有利于培养综合素质型人才,有利于实现高职教育培养目标,有利于提高学生的工作能力,因此,应采取有效的策略开展艺术教育,即加强艺术教育师资队伍的建设;把艺术教育纳入主修课程或选修课程;加强艺术教育的技艺训练和实训场馆建设,等等。 相似文献
9.
管小青 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):59-60
高职大学生的德育定位为提升高职大学生的职业素质和能力,推动他们从高职人才向职业劳动者的良好转化,其主要内容包括科学劳动观教育、职业道德养成教育和职业纪律意识培养。在分析高职院校教师师德建设是高职德育的诉求的基础上,具体探讨了社会制度的保障、学校经费的支持、学生爱心的鼓励和教师自身的提升等四个方面的建设维度。 相似文献
10.
《南昌教育学院学报》2019,(3):40-44
以佛山市教育局文件为信息来源,从中选择14个具有代表性的数据为样本进行统计,以教师的教学能力、育人能力、教育科研能力以及学生素质教育等四个维度来考量民办学校的教育质量,分析结果表明:民办学校教师的教学能力、育人能力、教育科研能力以及学生素质与公办学校相比,差距很大。由此看来,要提高教育质量,必须完善民办学校教师培训机制、健全教师教学评价与教师选拔机制、提升民办学校教师教育教学和教育科研能力、提供对口支援、关注学生全面发展,重视学生德育、心理健康教育。 相似文献
11.
学校教育,育人为本、德育为先。而今思想政治课存在严重的问题。为此,政治教师要不断提升自身素质,用人格力量感动学生;注重课堂教学艺术,努力提高教学效率;突出理论联系实际,使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题;强化政治课的德育功能,为学生铸就不倒的灵魂,使思想政治课真正成为点燃学生生命之火、让学生受益一生的课。 相似文献
12.
近几年来我国高职教育发展十分迅速,职业性、技能性、实用性成为其追求的关键目标,高职院校学生人文素质整体上呈现出滑坡趋势。通过对重庆市部分高职院校的部分教师的调查发现,重庆市的高职院校人文素质教育在学生的认同度、培养方式和与专业的结合度方面都令人担忧。高职院校必须在树立人文素质教育的基础性教育观念的前提下,完善课程体系并凸显人文素质教育的必修课与选修课核心阵地,开展丰富的校园活动以营造良好的育人环境,整体提升教师尤其是人文素质教育教师的人文素质修养。唯此,高职院校人文素质教育现状才能得到根本改变。 相似文献
13.
能力为王,标准先行。标准是能力提升的“牛鼻子”,评价是能力发展的“指挥棒”,标准通过评价来提升能力。评价标准既是教师育人能力的“度量衡”,又是教师育人能力发展方向的“指挥棒”。在高职院校,由于教师面临学校扩招、生源质量层次不齐等因素,其育人评价标准存在不同程度的缺失、老化、滞后等问题。只有依据国家标准化战略和《深化新时代教育评价改革总体方案》,着力破解高职教师育人能力评价的现实困境;依据高校教师的有关规定,从师德师风、教育教学、育人效果三个维度,构建一套科学、合理、有效的育人能力评价标准,才能保证高职院校教师队伍育人能力的不断提升。 相似文献
14.
文化育人是育人的最高层次．高职院校不能只重专业教育、技能训练,忽视人文素质、精神文化的培育,以致背离教育的根本宗旨。研究高职校园文化,不仅能提升学校的品位和声誉,而且能提高学生的综合素质和能力。本文结合高职文化特点,探讨了高职院校文化育人的价值诉求与实现路径． 相似文献
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高职院校课程思政建设是完善高职思政教育体系的应有之义,是促进高职教育高质量发展的必要选择,也是打造高职院校高素质教师队伍的有效途径。现如今,高职院校课程思政建设还存在学校课程思政教育机制不健全、校企课程思政共同体意识浑然不觉、教师课程思政建设意识与能力有待提升等问题。因此,需要从奋力开创高职院校“三全”思政育人新局面、基于学科专业全力打造特色课程思政体系和努力建设一支素质高会思政的教师队伍以解决高职院校课程思政建设中的问题,为高职院校课程思政提供建设思路。 相似文献
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克分发挥高职院校专业课程的育人功能，增强高职院校人文教育意识，提高专业教师的德育素质，创新教育方法，转变教学思路，构建育人功能的专业课程平台，才能使学生在学习专业知识的同时，提高道德水平，塑造个人品格，加强自身修养，成为适应社会发展的德才兼备的高素质人才。 相似文献
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学生职业素质教育是国家骨干高职院建设的必然要求。国家骨干高职院校实施职业素质教育,要坚持以育人为本,德育为先,要紧紧围绕“职业素质养成”这个核心,立足职业道德、职业意识、职业态度、职业情感和职业精神等方面,构建全面的职业素质教育体系;注重提高学生的综合素质,提升学生的就业竞争力和职业能力． 相似文献
18.
杨春华 《中国职业技术教育》2011,(36)
高雅艺术进校园现已成为高职艺术设计院校学生校园生活中不可或缺的一部分,它具有其他学科、专业技能教育所不可替代的育人优势。在高职艺术设计院校开展形式多样的高雅艺术教育活动,对打造健康校园文化环境,提升校园文化品位,培养学生综合素养以及提高专业能力等方面有着独特作用。 相似文献
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现代学徒制作为一种行之有效的育人模式,对提高职业院校学生的应用型技能和职业道德水平都具有十分重要的作用。基于当前高职院校德育状况日渐式微、学生职业道德素养滞后于自身综合素质的现状,结合现代学徒制这一典型的校企合作育人模式,从实现职业道德教育与专业教育融合、创新职业道德教育方式和载体、建立健全多元化职业道德考核体系以及完善职业道德管理体制等多个层面,就提升高职学生职业道德水平因地制宜地提出了合理化意见与建议。 相似文献
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高职院校对学生的培养目标是造就具有高素质、高技能的专门型人才,因此对在校生工程素养的培育是专业教育的核心内容。本文从德育素质、安全素质、理论素质、技能素质四个方面探讨对高职院校学生工程素养的培育与提升问题。 相似文献