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1.
在核心素养视域下,教师需要关注学生学科思维、关键能力的发展,注重学生在课堂上的参与和体验,让学生具备适应社会发展和终身学习的能力。深度学习是一种能够启发学生思维、提高学生解决实际问题能力的课堂教学模式,本质上是一种课堂变革的理念,能够指导教师的教学设计。为引导学生实现深度学习,教师需要以核心内容为线索,明确学习主题,为学生设计具有挑战性的学习任务,促进学生高阶思维的发展。文章分析了深度学习促进学生个人发展的内在机理,阐述了核心素养视域下小学数学构建深度学习课堂的必要性,并从当前课堂教学存在的问题出发,提出了深度学习课堂的构建策略。 相似文献
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丁骁钰 《数理天地(高中版)》2023,(2):26-28
新一轮教育改革要求高中物理课堂教学能够体现出学生是课堂的主人公,课堂教学始终围绕学生展开,教师能始终进行有效教学,帮助学生建立物理学习兴趣.随着教学方式的不断创新,“双主教学”模式逐渐走进高中物理课堂.然而,在高中物理课堂实施“双主教学”模式的过程中仍存在不少问题.例如,课堂教学仍是教师为主体,学生处于被动学习状态;教师教学素养不高,欠缺运用“双主互动”教学的能力;学生对于高中物理学习有畏难情绪,兴趣难以培养,等等.物理是高中阶段重要的学科之一,对于学生物理素养形成具有重要作用.因此,教师需要创新课堂教学方式,运用“双主互动”模式进行课堂物理教学,真正开展有效教学. 相似文献
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王晓宇 《中学政治教学参考》2023,(38):31-33
深度学习是培养学生核心素养的重要途径。有效的课堂互动为深度学习的发生提供了有效切入口。为此,要识别和避免无效课堂互动,通过情境创设、互动体验、任务导向和多元评价等深度学习的课堂互动模式,重建教师课堂角色,提升学生课堂互动能力,从而优化课堂教学效果。 相似文献
4.
教学活动是教师借助课堂这一有效载体,对学生进行知识内涵传授、能力水平培养、思想素养培养的双边互动的发展过程。学生的学习知识、锻炼能力、形成素养的过程,大部分是在课堂教学过程中逐步形成和发展起来的。传统教学理念片面地将课堂变为教师进行知识要点和问题教学的“载体”,忽视课堂的阵地作用,致使学生成为知识接受的“口袋”。新课改的实施使课堂教学成为学生能力、素养等方面树立和形成的锤炼“阵地”。本人在教学活动中,就如何在课堂这一“阵地”,抓住重点环节,进行了粗浅尝试,现简要进行论述。 相似文献
5.
学生的深度学习建立在教师深度引导的基础上,深度教学是一种理想的教育理念和教学形态。实施深度教学,要以转变教师的教学观、学习观与知识观为基础。追求教学的发展性、促进学生深度学习、实现“知识之后”的价值是深度教学的本质要求。深度教学对于构建以“学习者为中心”的学习、促进教师专业成长、促进课堂教学转型等具有重要价值。可通过“转变教育理念,超越传统教学的现实困境”“提升教师‘学科整体理解’能力,促进深度学习与教学”“开展专家式学习,提高教师课堂实践的专业知识”等途径与方法实现教师深度教学。 相似文献
6.
课堂作为数学课程实施的主要阵地,担负着发展学生数学学科核心素养的重要任务。在中学数学课堂教学中,教师可以通过情境激趣、问题驱动、体验积淀、道理感悟等方式,引领“情境—问题”教学,构建“有深度”数学课堂,引导深度学习发生。 相似文献
7.
王瑶 《中学语文(读写新空间)》2022,(19):65-68
基于“双减”的现实背景,笔者思考构建高效、创新、深度学习的语文课堂。在学习型生态课堂理论指导下,结合自身教育教学实际,创设构建学习型生态课堂教学范例。以《背影》教学为例,思考学习型课堂模式的生态特征,从主问题引导下的主题式教学、微型群文阅读的探索与实践、读写共进的语文能力实践训练、多重维度的文本分析与解读等四方面研究教师教学设计的生态导向,从而得以实现学生活动设计的生态呈现,并在学情分析、核心素养、思维训练等方面生成教师行为与学生行为的生态互动。 相似文献
8.
智慧课堂是以“互联网+”的思维方式打造的信息化课堂。在初中化学教学中应用智慧课堂,能够有效构建灵活、高效的课堂教学模式,取得理想的教学效果,教师应加大智慧课堂在初中化学教学中应用的研究力度。目前初中化学教师在教学中应用智慧课堂时,存在教学理念滞后、互动交流频率较低等问题,影响了智慧课堂应用的实际效果。教师需要按照学生学习现状,设计合理的解决策略,创新教学模式,优化课堂结构,使学生在智慧课堂协助下,能够有效提升化学核心素养。 相似文献
9.
<正>“实景课堂”是应用现代通信技术,将科研场所和工厂、企业的生产车间等场地的实际工作场景实时传输到课堂教学中,实现学生与授课教师、外景教师互动交流,授课教师与外景教师联合施教的课堂教学样态。“实景课堂”打破了传统课堂对教学场所的限制,拓展了学生学习的空间,延伸了教学的深度和广度,有利于深度学习真实发生。 相似文献
10.
赵晓凤 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):11-13
在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题．文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养． 相似文献
11.
随着课改逐步深入,智慧课堂成为新的教学关注点。初中音乐利用“智慧课堂”为学生创造更多的学习动力,促进学生综合能力的培养。初中音乐课堂教学模式大多呈现惯性思维,忽视学生的人格培养。教师要适时导入“智慧课堂”构建策略,通过教学情境多样化、歌曲演唱游戏化、理答实践互动化等多种施教形式,促进学生学科核心素养的成长。 相似文献
12.
蒋明 《试题与研究：高中理科综合》2023,(6):4-6
在不断深入开展核心素养教学过程中,构建高效英语课堂成为重点工作内容。高中英语教师也逐渐认识到,只有构建优质且高效的英语教学课堂,才能提升学生的英语学习能力,使学生发展英语学科核心素养。因此,高中英语教师在教学过程中需要对课堂教学方式进行不断总结,培养高中生的英语学习习惯与英语思维模式,提升学生的英语自主学习意识与能力,使学生在教师所构建的高效英语教学课堂中提升学科核心素养。本文主要分析了核心素养对构建高中英语高效课堂的意义,并提出了基于核心素养的高效英语课堂构建策略。 相似文献
13.
在核心素养的大背景下,初中历史教师在教学中需要进行调整和优化,努力建设高效课堂,培育初中生的历史文化知识、综合能力,使初中生树立正确的价值观,打破传统的“学科本位”,从课堂教学内容、教学组织、课堂活动、师生互动、教学评价等多方面入手,在提升初中生综合素养上下功夫,转型求发展,进一步构建出以史为鉴、传承经典的高效课堂。 相似文献
14.
韩国燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):35-37
在如今的初中教育中，培养学生的数学核心素养始终被强调，并在初中数学教师的教学改革创新中持续深化．多数教师与学者都一致认同深度学习是培养学生数学核心素养的“捷径”．而学生的深度学习则依托于教师的深度教育．鉴于此，文章从深度教育理念出发，对指向中学生数学核心素养发展的数学课堂教学提出了以情境教学催动深度学习，锻炼数学运算能力；以探索教学助力精准学习，发展逻辑推理能力；以数形结合促进有效学习，深化课堂学习体验；以生活教学推动高效学习，培养学以致用能力这几条策略，旨在提高初中数学课堂教学效率． 相似文献
15.
构建学生主体性思政课课堂教学模式,要坚持学生具有学习思想政治理论的诉求与能力、教师是学生学习的合作者和促进者、课堂是师生和生生互动的平台等主要原则;通过专题研究式、讨论辩论式、学生自主式教学等主要路径;学生主体性教学模式的实施,增强了思政课课堂教学的实效性,培养和提高了大学生的综合素质和能力,促进教师成为任教学科的研究者和学者. 相似文献
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17.
《学周刊C版》2021,(3)
物理是一门抽象性和逻辑性并存的学科,能够锻炼学生的思维能力,物理教学中不可缺少的实验教学,能够锻炼学生的动手能力、合作能力以及探究能力,通过物理教学,可以有效培养学生物理核心素养和综合能力。现阶段高中物理课堂教学受应试教育影响,教师仍采用满堂灌的方式,缺乏与学生的互动,课堂氛围沉闷,大大降低了学生对物理学科的学习兴趣,以及对物理实验教学的不重视,导致高中物理课堂教学效率低下。要想改善这些问题,必须进行高效课堂构建,提升学生对物理学科的学习效率。文章对核心素养下的高一物理课堂构建的必要性和我国目前的物理课堂的教学现状进行分析,基于核心素养的高一物理高效课堂的构建提出几点看法。 相似文献
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物理是一门抽象性和逻辑性并存的学科,能够锻炼学生的思维能力,物理教学中不可缺少的实验教学,能够锻炼学生的动手能力、合作能力以及探究能力,通过物理教学,可以有效培养学生物理核心素养和综合能力。现阶段高中物理课堂教学受应试教育影响,教师仍采用满堂灌的方式,缺乏与学生的互动,课堂氛围沉闷,大大降低了学生对物理学科的学习兴趣,以及对物理实验教学的不重视,导致高中物理课堂教学效率低下。要想改善这些问题,必须进行高效课堂构建,提升学生对物理学科的学习效率。文章对核心素养下的高一物理课堂构建的必要性和我国目前的物理课堂的教学现状进行分析,基于核心素养的高一物理高效课堂的构建提出几点看法。 相似文献
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王霞 《牡丹江教育学院学报》2022,(3):70-72
外国文学课堂教学要发挥育人的功能,通过精心的教学设计,引导学生学会批判性思考,树立正确的世界观、人生观、价值观。外国文学教学要加强课堂讨论,开展“问题式”教学。课堂讨论与“问题式”教学有助于培养学生的思维能力,活跃课堂气氛、激发学习兴趣、加强师生交流互动,全面提升学生的综合素养。外国文学的教学需要在文化的视域下进行。 相似文献
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<正>随着新课改的深入,推进小学数学向深度学习方向转变是构建有效课堂、助力学生数学核心素养养成的一个核心教学主线。在以往的传统数学课程教学中,学生在整个“讲授式”教学当中扮演着“听课者”的角色,缺乏主动思考的意识,整体的课堂教学效果不佳。此时如果可以融入深度学习理念,指导学生亲自体验数学知识的形成及运用过程,可以深化他们对这些学科知识的理解,提高数学知识学习及应用能力。 相似文献