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王万珍 《河北北方学院学报(社会科学版)》2003,19(5):76-77
高师音乐教育专业是为基础音乐教育培养、输送师资的基地。它培养出的学生质量直接关系到基础教育的成败。当基础音乐教育在现念、目标、内容及方式方法都发生变革时,《音乐课程标准》就应该成为高师音乐教学的重要内容。 相似文献
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高师音乐教育专业是为基础音乐教育培养、输送师资的基地。它培养出的学生质量直接关系到基础教育的成败。当基础音乐教育在观念、目标、内容及方式方法都发生变革时，《音乐课程标准》就应该成为高师音乐教学的重要内容。 相似文献
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高师音乐教育专业,主要是培养基础音乐教育工作者,因此,在教育教学中,实用技能的培养非常重要。而弹唱能力是基础音乐教育最常用的实用技能之一,所以,在高师音乐专业中,学生弹唱能力培养显得非常重要。本文简要探讨了元认知理论指导下,高师音乐专业学生弹唱能力培养的实践。 相似文献
4.
江锦秀 《兰州教育学院学报》2010,26(6):263-264,131
高师音乐教育担负着为基础音乐教育培养专业师资的重任,在人才培养目标上不同于专业艺术院校,＂师范性＂是其本质特征。高师音乐教育必须通过多种途径加强对学生教学能力的培养,使音乐专业毕业生具备较强的教学能力,快速适应基础音乐课堂教学的需要,更好地完成为基础音乐教育输送优质师资的重任。 相似文献
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“音乐新课标”的出台，无论是从音乐教育理念，还是教材内容、教学模式、教学方法等方面，均有了很大创新，为音乐教学的改革提供了科学的标准，同时也给高师音乐教育教学增添了困惑：21世纪到底应该培养什么样的高师音乐人才？从新课程标准看高师人才的培养，无疑是一场“革命”。 相似文献
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音乐教育的本质是以音乐为媒介教育人。在音乐教育中音乐是为教育服务的，因此优秀的音乐教师应首先是教育家，然后才是艺术家。高师音乐教育专业是培养音乐教师的摇篮，应该将此作为自己首要的培养目标和方向，改革传统的重“音乐”轻“教育”的教学思想，将培养学生的音乐教学实用技能作为重要课题。 相似文献
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培养师范生教学技能是高师院校一项十分重要的任务。加强对高师院校音乐专业师范生教学技能的系统性培养,是为中小学输送合格音乐教育人才的重要保证。本文分析了当前我国高师院校音乐专业师范生教学技能培养中存在的问题,探讨了高师院校音乐专业师范生教学技能系统性培养的策略。 相似文献
9.
包婷 《洛阳师范学院学报》2009,28(1):186-188
2004年国家教育部颁发了《普通高中音乐课程标准,》2005年至今已有超过一半的省市进行了高中音乐课程改革,并取得了初步成效。高中音乐课程的改革必将给高师专业音乐教学带来压力和反思,如何培养能够胜任高中音乐新课程改革的教育师资及如何对更高质量的生源进行专业音乐教育将是高师必将面临的问题;同时在高中新课改的背景下,高师应该对音乐教学中雷同的教学内容和陈旧的教学方法进行深刻的反思,在现行改革方案的基础上及时进行调整以适应高中音乐新课改。 相似文献
10.
董光军 《新疆教育学院学报》2000,16(1):92-94
钢琴是高师音乐教育专业的基础课，对培养学生音乐修养、基础理论知识及基本技能有着重要的作用。本就高师音乐教育专业学生钢琴的能力培养的主要方面进行一些探讨。 相似文献
11.
苏立 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
高校学前专业音乐素质教育的目标培养以美育人,提高学生整体素质,培养新时期的新型幼教实践性人才。文章简要论述了高师本科学前专业音乐教育现状问题．根据教学实践,提出了解决高师本科学前专业音乐教育现状的几项具体措施。 相似文献
12.
在当今世界多元文化背景下,我们应该如何使高师音乐教育既体现其专业特点,又符合多元音乐文化教育需求.文章从多元音乐文化产生的时代背景、高师音乐教育的现状入手,提出要通过明确教育的目的和意义、更新教育观念、持续不断地学习以及教学与科研相结合等途径进行高师音乐专业师资队伍建设. 相似文献
13.
尹学毅 《湖南科技学院学报》2006,27(3):230-231
《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。 相似文献
14.
中小学音乐教育的改革已经取得突破性发展,但作为培养中小学音乐教师重要基地的高等师范院校的音乐专业教育改革却滞后于基础教育改革。本文从高师音乐专业培养目标、课程设置、教育实习三方面进行论述,探讨如何使高师音乐教育与中小学音乐教学密切结合起来,培养出高质量的中小学音乐教师。 相似文献
15.
徐敦广 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):33-34
高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性。 相似文献
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当前我国高校高师专业音乐教育课程不断完善和进步．专业的课程设置让学生更好地吸收专业知识,然而民间音乐却在无形之中被忽略。现阶段,高师专业音乐教育专业在教材选取方面还存在一定不足,在课程设置方面也明显减少关于民间音乐这部分．由此导致学生对民间音乐不够重视。因此,开设音乐教育专业的高校要对民间音乐更加重视,并且进一步完善教材选择、课时安排等。本文分析了民间音乐在高师专业音乐教育中的现状．并重点探讨了高师专业音乐教育中民间音乐的传承方法问题． 相似文献
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音乐是一门技能性、实践性很强的学科.高师音乐专业担负着为基础音乐教育培养合格人才的重任,高师音乐专业人才培养目标不能脱离学科的属性.高师音乐专业的学科属性,决定了在理论课教学之外建立实践教学体系的必要性.探索构建符合音乐专业学科属性、人才培养要求的实践教学模式,对培养应用型、创新型音乐人才具有重要的作用. 相似文献
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基础音乐教育的革新和发展需要具备高素质的音乐师资。高师音乐教育专业作为培养基础音乐师资的重要基地重任在肩。本文针对基础音乐教育的新理念、新标准和新的课程性质分析了高师音乐教育在培养目标、课程结构和教学方法等方面的局限性,提出了要从专业素质、文化素质和审美意识、实践素质以及教育教学素质等方面着手,使学生在校期间全面均衡发展,以便毕业后能迅速适应基础音乐教学,促进基础音乐教育的发展。 相似文献
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高师音乐教育课程设置的改革是一项复杂的系统工程.我们应当通过不断的研究和实践,建立符合高师音乐教育专业培养目标,适应时代要求的高师音乐教育专业的课程体系.文章分析了新课程背景下高师音乐课程设置的问题以及改革措施. 相似文献
20.
李洪玲 《唐山师范学院学报》2012,34(3):158-160
音乐学专业的培养目标是培养合格的中小学音乐师资。面向中小学音乐教育、以中小学音乐教育工作任务为着眼点建立课程体系,理应成为音乐学专业课程设置的主要依据。科学设计高师音乐学专业课程体系,合理界定音乐教育专业必修课与选修课,延长音乐教育专业技能课教学时间,在音乐教育专业各学科中适度增加中小学音乐教材曲目,科学实施音乐学专业教学评价,切实提高音乐教师职前教育水平。 相似文献