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1.
课程教学标准要求教师始终以培养学生正确学习情感态度和审美价值观为重点,注重教学策略的优化,让学生在实践体验中形成良好的学习习惯。本文从学生的英语学习发展需要来阐述教学策略的优化,以此来让学生形成正确的学习情感,提高综合语言运用技能。探究学生非智力健康发展是课程教学的基本要求,也是促进学生英语全面发展的需要。 相似文献
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本文从英语学习者之情感需要阐述培养正确学习情感态度的重要作用,旨在提高英语学习者的主动性和积极性。培养学生积极的学习情感态度是基于学生主体能动学习需要和非智力因素健康发展基础上的教学策略运用,体现了以生为本的课程教学链。在学生英语学习情感态度培养的基础上优化教学过程和方法,对提高教学效率具有促进作用。 相似文献
3.
宋敏 《学生之友(初中版)》2011,(21):56-56
本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养．能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力．满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。 相似文献
4.
中学生非智力因素培养是英语课程教学的重要组成部分.围绕学生正确学习的情感态度和审美价值观培养,注重教学策略方法优化是提高课程教学有效性的必然发展需要.其中,关注学生非智力因素的健康发展对激活学生英语学习潜能和增强学习主动性具有不可替代的重要作用. 相似文献
5.
徐秀凤 《语数外学习(高中版)》2014,(12):65-65
英语教学中应以学生的学习能动需要为基础,突出教学策略多元化和灵活性,让学生在自我主动学习和深入探究过程中增强学习的积极性和主动性。关注学生的英语学习需要,优化教学方法和步骤,能更好体现尊重学生学习差异理念,帮助他们树立自由、快乐的英语学习信心。围绕学生英语学习差异需求来制定多样化的策略方法,更能体现课程的核心价值,利于培养学生正确情感态度和审美价值观,满足学习发展需要。 相似文献
6.
本文就英语课程教学中突出学生学习主体地位和作用来探析课程教学策略的优化,旨在阐述这些策略优化对提高课程教学有效性的促进作用。从学生学习差异来优化学习任务,注重情感激励,激活学习潜能。探讨教学策略优化是提高学生英语学科素养的必要条件。 相似文献
7.
本文从英语课程学习过程优化出发,探析情境教学对激活学生学习潜能和激情的推动作用,以帮助学生深化认知感悟．提高语言综合运用技能。英语学习突出自由快乐。让学生在接近真实的语言环境中主动表达和交流,更能够增强认知体验．形成正确的学习思维和语言感知。围绕学生课程学习需要优化教学策略．对增强课程教学有效性和效果具有重要的指导意义。 相似文献
8.
围绕课程教学中培养学生正确学习情感态度和审美价值观探析,优化教学策略是本文探究的重点。依据学生学习发展需要提出了优化教学环境、活化教学过程以及激励评价学生的教学方法,以挖掘学生的学习内在潜能和动力,促进其全面发展。 相似文献
9.
学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。 相似文献
10.
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,注重优化课程教学过程和方法,培养学生正确的语言学习情感态度和审美价值观,不仅是课程教学三维目标的具体体现,更是提高学生学科综合素养的必然要求。根据学生的语言学习认知需要,优化教学策略,能够更好地培养学生积极的学习情感,增强学生语言学习内驱动力和信心。关注学生语言学习情感态度的培养, 相似文献
11.
学生是英语学习主体,是课程教学的首要关注对象。根据学生的英语学习实际需要制定相应的教学策略,能在体现课程教学基本需求的基础上。提高教学有效性。建立在以学生学习发展需要基础上的教学优化,更有利于提高学生的英语表达综合运用能力．满足他们的学科发展需要。优化教学体现了课程的生本主义和人文关怀理念,有利于强化课程教学效果。 相似文献
12.
教师要从学生的英语学习情感需要、自由发展、合作探究以及归因期望等方面的认知需要出发,重视教学策略的优化运用,以提高课程教学的实际运用效果。基于学生主体学习认知需要基础上的策略实施,对培养学生英语学习综合运用能力和积极学习情感态度具有指导价值意义,可以满足学生学科综合素养发展需求,更好地促进学生成长成才。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(12)
英语课程标准强调面向全体学生,培养学生积极学习情感和审美价值观,提高综合语言表达运用能力。依据课程目标来优化教学策略利于调动学生英语学习主观能动性和内驱动力,帮助形成自主学习、主动探究和实践交流能力。发挥学生学习主体地位和作用,使得学生成为课程学习的主人翁,能提高课程教学有效性。 相似文献
14.
情趣化教学是从学生英语学习情感需要来优化资源,创设适合学生学习运用的情境,激活其语言学习感官思维。情趣化教学应紧扣英语知识要点来探寻其中兴趣源,通过情境化模式来引导学生积极主动地参与课程,形成富有人文性和生活化的课程教学环境氛围。 相似文献
15.
本文从学生、教师和教材三者中的情感资源开发和利用探寻情感发挥的作用,旨在提高学生的英语学习主动性和积极性。情感资源开发具有多元化和可塑性,是帮助学生开阔视野和丰富认知思维的有效内生动力。围绕情境创设和资源优化深化教学策略,是提高课程教学有效性的必然内在需要。探寻情感教育资源的开发和运用有助于实现课程三维教学目标和促进学生非智力因素的健康发展,满足学生全面发展需要。 相似文献
16.
钟海琴 《新课程导学(上)》2013,(7)
中学生是英语课程教学的核心主体,更是课程教学中倡导面向全体学生、培养积极学习情感的重要力量资源.从课程教学过程优化来探讨学生英语学习潜能的激活,能在有效体现学生课程学习主体能动性的前提下,激发其英语学习的主动性和积极性.学生英语学习潜能的激活,不仅是优化课程教学过程的目标追求,更是培养其丰富英语学习思维和语言感知的必然的发展需要. 相似文献
17.
马月芬 《中国校外教育(理论)》2010,(11):85-85
课堂教学评价是新课程初中英语教学的重要内容,更是促进教学双方调整教学策略和提高课程教学有效性的重要推动力。在课堂教学中,注重围绕学生的语言学习发展需要和文本教学要求,运用多元化的教学评价方式予以教学,不仅能够帮助学生客观真实地认识自己在学习中的语言掌握情况,还能够激发学生的英语学习兴趣和激情,从而提高课程教学的有效性。这种多元化的教学评价模式,能够在体现客观公正的前提下,有助于更好地优化教学过程和方法,培养学生正确的情感态度,从而提高课程教学有效性。这种评价教学模式也是课程教学的发展趋势。 相似文献
18.
薛莲 《学生之友(小学版)》2012,(23):61-61
英语口语交际是课程教学的重要内容,也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。关注小学生的英语学习发展,以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程,能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。 相似文献
19.
教师要就小学生英语主体学习需要以及语言表达技能提升运用策略来探析教学策略的优化,优化教学过程对增强学生学习认知体验的推动作用。注重教学过程策略运用对活化教学过程和手段,丰富学生学习认知思维和情感的作用,有利于提高学生英语语言表达综合运用能力。 相似文献
20.
朱韵桦 《教育界(基础教育)》2021,(16):16-17
在课程改革过程中,许多教师开始重新调整教学思路,以提高课堂教学效率和质量为目标,将创造性的教学策略融入课堂教学环节,积极抓住教学时机点亮课堂,让学生在一个更自由宽松的学习氛围中提升个人学习能力。高效课堂的构建对教师的要求较高,包含不同的教学环境和教学要素,要想提高课堂教学效率,教师除了需要关注教学策略的优化,还需要抓住有利时机,加强与学生在情感上的交流,着眼于学科教学的难点,将师生谈话、学生体验、教师示范、学生争辩相结合,积极利用教学技巧来引导学生,培养学生自主学习的能力,保障学生掌握适合自己的学习策略,这样才能实现学生的全面成长及发展。本文以小学道德与法治课为分析对象,探讨了提高课堂教学效率的相关策略及要求,以期为提升学生的学习能力、培养学生正确的"三观"提供一定依据。 相似文献