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小学英语学科核心素养目标要求教师在教学过程中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中,培养学生的思维品质就要注重高阶思维的培养。因此,高阶思维的培养是时代发展的必然趋势,也是学科核心素养目标要求和英语课堂教学发展要求。指向高阶思维发展的小学英语教学应注重语境创设,通过研图创境、生活创境,激活学生思维;引入多元解构,以问题链引导学生自主探究,以思维导图让学生的思维过程与痕迹可视化,进而训练学生思维敏捷性与创造性;关注科学评价,以教师评价培养学生逻辑性思维,以同伴评价激发学生批判性思维。 相似文献
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高婧 《新课程导学(上)》2023,(6):25-28
为顺应时代发展,教育改革从“知识本位”迈向“素养本位”,发展学生核心素养已成为全球教育改革发展的趋势。英语作为我国基础教育的重要学科,承担着培养学生学科核心素养的重要责任。作为核心素养四大内容之一的思维品质同英语语言学习紧密相关,互相促进。本文结合译林版小学英语教材,探讨了在小学英语阅读教学中提升学生思维品质、培养学生核心素养的教学策略。 相似文献
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初中化学作为一门以实验为基础的学科,其学科核心素养主要是指学生在化学基础知识、化学思维、实验探究、化学应用等方面的综合能力与素养.在初中化学教学中,教师要有效培养学生的化学学科核心素养,从传统的注重知识积累转变为注重能力培养,促使学生全面发展. 相似文献
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于晶 《数理天地(初中版)》2022,(10):95-97
核心素养对于初中阶段的物理教学而言非常重要,而核心素养也从根本上决定着,学生个人的综合素质,作为当代教育的内在要求,如果想要做好学生的内在素质教育,那么就要注重核心素养的培养.在当前教育改革的背景下中学的很多学科都在开展核心素养的教育,物理学科也在加强学生的核心素养教育.因为初中物理学科具有较强的育人价值,不仅和学生的物理知识有着紧密地联系.而且对学生的应用能力和思维能力也有着很大的影响在核心素养下的初中物理教学,要更加着重于对学生探究思维的培养,进一步提高学生的个人素质. 相似文献
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陈亚飞 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):92-94
素质教育对中职英语教学的有效性提出了更高要求,教师不仅需注重理论知识的讲授,还需注重学生思维品质等学科核心素养的发展,充分发挥学科的育人价值。本文主要对核心素养下中职英语教学中学生思维品质的培养对策进行阐述,希望对构建高效的中职英语教学课堂起到积极作用。 相似文献
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初中阶段的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四种素养。思维品质是非常重要的素养。日常教学当中必须注重思维品质的培养,通过思维品质的提升,促进学生更好地积累词汇、理解语法,实现核心素养的提升。 相似文献
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<正>新课标明确了英语学科核心素养的内涵,推动高中英语教学走向素养立意新高度。思维品质则是英语核心素养的重要维度,是支持学生分析问题与解决问题能力发展的关键因素,如何在教学过程中切实落实思维品质发展需求是教学改革的要点。阅读作为高中英语教学的重要板块,对于学生思维品质的培养展现出独特的价值。但是长期以来,英语阅读存在重知识、轻思维的浅学浅教问题,难以满足核心素养的目标要求,探索教学新方法,引领学生走向深度阅读极为必要。 相似文献
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<正>科学跨学科教学既是科学课程改革和发展学生核心素养的应然要求,也是对科学知识多维度与多层次融合的一种实践要求,是科学课程育人价值的一种体现。在跨学科教学设计与实践中,应注重学生的科学思维培养,使学生在跨学科中既能学习不同学科的知识,也能形成科学思维,达成核心素养的教育目标。一、基于科学思维培养的小学科学跨学科教学设计思路核心素养教育指导下,小学科学教师除了教给学生理论知识外,也应注重学生科学思维的培养。本章节将结合科学思维培养, 相似文献
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培养学生思维品质是落实核心素养目标的重要途径之一,是新课标下对小学数学教学的必然要求。作为小学数学教师,应充分把握数学新课标内容和基本理念以及数学思维品质的内涵,运用行之有效的教学手段培养和提升学生的思维品质,助力其数学学科核心素养有效发展。基于此,本文先简要分析了数学思维品质的内涵,着重探讨了聚焦思维品质培养的小学数学教学策略,以期为广大从事数学教育的教师提供参考。 相似文献
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<正>新时代的教育活动要注重学习者综合素养的培养。培养学生的思维品质不仅可以帮助其更好地适应学科学习过程,提升知识探究效果,还可以使其成长为符合社会需求的人才。因此,各阶段、各学科教师都在积极探索培养学生思维品质的有效路径。小学英语教师在组织教学活动期间,经常会遇到学生机械记忆语言知识的问题,不仅不利于学习效果的提升,也限制了思维的发展。为解决这一问题, 相似文献
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长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,数学教育过于重视对学生知识的传授,而忽视对学生能力的培养,现代教育观要求培养具有全面素养的学生,作为全面素质的一个分支——数学素质,如何适应时代赋予的使命;如何顺从教育发展潮流,达到学科培养目标,是摆在教学面前一个十分现实的课题,而数学素质通过数学能力来体现,而数学能力反映在思维品质上,思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,在数学教学中应积极引导学生多向思维培养学生良好的思维品质, 相似文献