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本文探讨了交际式教学法在口语教学中的应用，讨论了为达到交际目的，教师在口语课堂上应设计策划的一些活动及教师在口语课堂教学中的角色。 相似文献
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如何提高英语学习者的口语表达能力和英语交际能力,一直是英语教师深切关注的问题。文章针对英语专业口语课的教学方法改革进行了初步的探索,教师尝试把交际教学法和戏剧表演相结合,并应用于英语口语教学当中,把培养交际能力的教学目标通过戏剧表演的课堂教学模式来实现。文中阐述了交际能力的概念,教学法的特点以及戏剧表演在口语课堂教学的具体实施情况,肯定了戏剧表演和交际教学法相结合对学生英语口语提高的促进作用,同时作者也指出教师在具体应用过程中需要注意的问题。 相似文献
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活动教学法与俄语口语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。由于外语口语教学的特殊性,传统口语教学方法存在着一定弊端,因此必须引入活动教学法。活动教学法在俄语口语教学中的主要模式有互动教学、小组活动、模拟与角色扮演等,与传统口语教学方法的根本不同是使学生主动参与教学,促进师生互动,真正提高了俄语口语课教学效度,提高学生的交际能力和创新能力。 相似文献
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张松青 《成都教育学院学报》2005,19(10):113-114
"教师口语"课是培养师范生职业技能的口语实践课,应运用科学的教学方法."三·三式口语教学法"从宏观上把"教师口语"课的课堂教学、课下练习、考试检查当作一个有机的整体,从微观上又把课堂教学、课下练习、考试检查各分为三个组成部分,对于全面提高学生的普通话口语技能,是一种较为实际的、行之有效的教学方法. 相似文献
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教学模式是围绕教学目标而设计的整体教学框架,主要研究初中级汉语口语课教学模式。口语课是外国留学生最重要的一门基础课,课堂教学以学生为中心,运用交际教学法和任务教学法,大量设置情景,通过真实的生活情景,培养学生的语感,在实际体验中培养外国留学生的口语表达能力。初中级口语课的教学模式非常重要,涉及生词的讲解、课文的分析、练习的操练等,每个教学环节之间都密切联系,在教学模式的设计上,既要考虑教材内容,又要考虑学生的实际水平,让外国留学生在汉文化的氛围中学习汉语。 相似文献
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英语是交际工具,口语是英语教学的重要内容。本文阐述了交际教学法在中职英语口语教学的应用,着重讨论了师生在交际教学环境下的角色分配,以期提高交际教学法在中职英语口语教学中的应用水平。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(2)
依托项目的语言教学是交际教学法的分支和体验式教学的典型代表。为了分析高校英语专业口语课体验式教学的效果,探讨外教组织的口语教学能否提高学生的口语交际意愿,本研究以中国矿业大学学生为对象实施教学实验,结果显示,体验式教学法能够显著提高学生的英语课堂口语交际意愿。 相似文献
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对外汉语口语课是培养留学生运用汉语进行口头交际能力的单项技能训练课,使学生在口语课上学到实用的、新鲜的汉语是该课的根本任务,任务型语言教学法为对外汉语教师提供了上好口语课的途径.本文介绍了任务型语言教学法与传统教学法的异同及任务型语言教学法的理论基础,进而以教学实例浅析了其在对外汉语口语课堂上的运用,最后总结了任务型语言教学法的要素,得出了任务型语言教学法能给对外汉语口语教学带来新的思维和动力的结论. 相似文献
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孙宁宁 《暨南大学华文学院学报》2004,(4):37-43
建构主义教学模式下的支架式教学法提倡“教师指导下的,以学生为中心的学习“,强调利用情境、合作、交流等环境要素为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架,以形成对知识的意义建构,其理论为教师组织对外汉语中级口语课的教学活动提供了很好的指导.本文以两堂口语课的课堂教学设计为实例,探讨如何用支架式教学法组织对外汉语中级口语教学. 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(6):128-128
口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。 相似文献
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刘德福 《福建基础教育研究》2014,(3):25-26
口语交际教学应积极构建“开放互动、和谐交际”的新课堂教学模式,结合课标要求对口语交际教学进行改革与创新,运用课堂教学手段,合理创设交际情景,在抓住学生年龄特点的同时抓住口语交际本身所特有的情境、互动性等特点,进行有效的交际指导及训练。 相似文献
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为适应社会的变化和需求,中学的英语教学迅速地从传统的教学法转变为现行的交际教学法,致使不少学生语法知识薄弱,口语交际及写作中都带有大量的中国式的英语短语或句子,为使学生学好这门交际语言学科,老师应在生动有趣的听说练习中有机地融进语法知识。师生合作,全面提升学生的英语水平。 相似文献
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口语交际课是语文教学中的重要内容之一,是师生之间和学生之间在课堂上互动的教学活动。在实施新课改的今天,我们语文教学工作者,在思想上都十分重视口语交际课的教学活动,并在实际工作中也取得了一定的效果和宝贵的经验。但是,在农村学校进行口语交际教学时,常常会看到这样尴尬的口语交际课的场景：教材话题的城市化、成人化,学生无从谈起; 相似文献
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王振来 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(5):42-45
本论述了汉语口语应重视的教学内容，也论述了在口语教学中应注意语境及民族化内涵等问题，最后论述了上好一堂口语课的技巧。在口语教学中我们提倡交际教学法，此教学法经过实践证明能够提高学生的口头交际能力，对留学生突破汉语口语关有一定的帮助。 相似文献
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张西兰 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(2):95-96
上好口语交际课要注重口语交际课的特点：情境性、互动性、规范性、综合性、实用性和实践性，注重学生在“知、情、意、行”诸方面的全面发展，同时，还应明晰课堂教学策略，创设多种多样的课堂教学模式，还要开发课内外教学资源，全面提高学生的口语交际能力。 相似文献
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口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力，口语交际课是承担这项重要任务的基本阵地。在口语交际教学中，教师应该具有双重角色意识，既是学生口语交际的对象，又是课堂教学过程的组织者、辅导者、引导者，是学生学习过程的促进者，切实提高学生的口语交际能力。一、加强面向全体学生的指导集中指导是一种非常重要的教学方式，有利于帮助学生明确学习任务，有利于针对学生学习中的困难进行及时点拨，有利于师生互动，共同发展。在面向全体学生的指导中教师要注意：（一）指导学生明确本次口语交际训练的内容范围。语文教材中，主… 相似文献
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课改十年来,口语交际已由新课程中一个崭新的名词,变成了许多老师的课堂教学实践。课堂上,师生、生生为了特殊的目的,在特定的环境里运用口头语言和适当的表达方式进行思想、情感的交流,融听、说、交际于一个有机整体,做到了既重交际,更重培养学生的交往能力。口语交际课如何进一步促进学生表达能力的发展,请读者朋友就此发表自己的看法。 相似文献