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美术阅读是全科阅读的重要组成部分,是提升核心素养的有效途径。教学中,笔者以"美术阅读"提升学生的图像识读能力,以"美术阅读"提升学生的美术品鉴能力,以"美术阅读"培养学生的感性素质,尝试引领学生迈进庞杂的美术世界,寻找一把观看美术的金钥匙,帮助学生开启一扇通向审美的黄金之门。 相似文献
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文章借鉴迁移理论,提出在初中美术教学中提升美术“设计·应用”教学有效性的策略：建构融合模式,通过借鉴“欣赏·评述”“造型·表现”“综合·探索”等其他板块的知识培养学生的学科思维;引导学生自主探索,让学生在借鉴经典作品中提升审美判断能力,在纵横对比中提升图像识读能力;创新学习方式,基于迁移理论设计举一反三、拓展延伸、动手操作类的学习活动,让学生完善认知结构。 相似文献
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文章从运用多种手段,锻炼学生的图像识读能力;开展小组比赛,激发学生的美术表现兴趣;利用乡土资源,培养学生的艺术审美素养等方面阐述了美术核心素养下的小学美术教学策略。 相似文献
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随着我国社会经济、文化水平的整体提高以及国家对美育的重视,初中生的美术欣赏能力越来越受学校和家长的重视,美术欣赏课可以培养学生健康、高雅的审美情趣。笔者在一线教学中发现,初中生对美术作品的解读能力较弱,不知道要从何角度欣赏。因此,如何让初中学生具备对美术作品的图像识读能力是非常重要的,本文论述了笔者基于初中图像识读能力要求的美术欣赏策略研究与实践探讨。 相似文献
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<正>当前社会已经进入了视觉图像时代，无论是生活中还是网络中，人们每天都会接收到琳琅满目的图片。这需要人们具备识读、理解和辨析的能力，才能获取到自己想要的信息。而小学生正处于各项能力发展的关键阶段，在美术欣赏教学中培养其图像识读素养，对提升其综合能力有着重要意义。本文就小学美术欣赏教学中如何培养学生图像识读素养展开分析，并提出几点策略。如今人们每天需要面对多种类型的图像信息，不仅需要读懂图像信息， 相似文献
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《普通高中美术课程标准(2017年版)》中所提到的美术学科五大核心素养中的"图像识读、美术表现"是美术学科要求学生必须具备的基本素养.其中"图像识读"素养主要是通过美术鉴赏活动来提升的,而在这其中对美术作品形式语言的识别非常重要,它直接影响到我们对美术作品的审美判断以及接下来的一系列鉴赏活动.所以如何提高学生对作品形式的识别能力是一个值得探究的教学课题.通过结合当地学生的特点,并采用多种教学方法对此进行探究,发现比较有新意、效果较好的方法为"返璞归真"法,就是用"专业术语通俗化"的方法来帮助学生准确判断美术作品的形式语言,这可为今后学生的学习生活奠定扎实的美术基础素养. 相似文献
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卢启龙 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
音乐是声音的艺术,那么就一定离不开有效的聆听,所以学会聆听是发展学生音乐核心素养的基础,而乐谱识读、音感能力以及理论应用等基础技能是聆听能力、审美能力、创造能力的前提条件。因此,乐谱的识读能力的培养是音乐课堂上应着重培养和发展的能力之一。 相似文献
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传播媒介的发展使得多元识读能力这一识读理念引起了广泛关注。以独立学院学生的英语PPT课件为材料,该研究分析了学生多元识读能力的水平和具体应用。研究发现,在模态使用上,学生使用最多的是语言和图像。少数学生已经意识到听觉模态在意义构建方面的作用。通过和学生的访谈,研究还发现语言水平、多元识读知识和使用的信息渠道影响多元识读能力的具体应用。受制于上述因素,学生多元识读能力的使用在英语PPT课件的制作中有自己的特点。 相似文献
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《考试周刊》2021,(1):153-154
在教育不断改革和完善的背景下,越发注重素质教育,各个学科的教学理念和模式也随之发生改变。美术学科作为小学教学的重要组成部分,更深层次的识读图像、理解文化内涵,带领学生认知世界,感悟生活,使学生的审美判断能力得到显著提升,进而实现小学美术核心素养教学目标。因此,需要教师从学生角度出发,制定个性化的教学方案,科学运用美术教学资源,帮助学生探索美术学习方法,通过美术欣赏课教学,让学生将理论知识与实践相结合,感受美术知识的深远内涵,为培养学生全面发展夯实基础。基于此,文章主要围绕小学美术欣赏课有效教学策略展开讨论,希望为更多教师提供有效建议,促使学生欣赏能力和感知能力得到锻炼和提升。 相似文献
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应家媛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
素质教育强调对学生的素质和能力进行培养。初中美术就是素质教育中的组成部分,也是对学生进行美育的有效途径,在教学中教师要对学生的视觉识读能力进行培养,促进他们审美能力的提升,提高美术教学的质量。 相似文献
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美术教学中,学生对图像信息比较感兴趣。教师借助图像设计识读学习任务,不仅能够锻炼学生的判断能力,还能够培养学生的观察能力,进而发展学生的美术学科素养。筛选图像、观察图像、讨论图像、辨识图像、创作图像,教师从不同角度展开设计和引导,为学生提供更多图像识读的机会,能够有效调动学生的学习思维,让学生在自主探索和合作讨论中建立学科核心素养。 相似文献
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中国画教学是小学美术教育的重要组成部分,对于学生美术核心素养的发展有着十分重要的影响。教师应重视中国画教学,引导学生赏析国画,以培养图像识读能力;引导学生品鉴国画,以培养审美判断能力;创新国画教学方法,以培养创意实践能力;挖掘国画作品意蕴,以培养文化理解能力,从而将核心素养的培养贯彻到中国画教学设计和实践中,更好地培养学生的美术核心素养。 相似文献
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王素玲 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):95-98
电子专业是一个理论与工程实际并重的专业,识读电路图能力是电子专业学生必须具备的基本专业技能。目前,电子专业在学生识读图能力培养方面意识较为淡漠,集中体现为学生识读电路图能力的欠缺和能力发展的不均衡。提高学生的识读图能力需要在课堂教育中加强识读图训练。不同的学习阶段对学生要进行不同层面的识读图技能培养,并在实践和综合运用中提升学生的识读图能力。 相似文献
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新媒体时代英语教学的基本任务之一是培养学生良好的多元识读能力。该文阐述了多元识读能力与多模态的概念及相互关系,提出构建多模态英语课堂能有效培养学生的多元识读能力,并探讨了基于多元识读能力培养的多模态英语课堂构建的一些理念,通过转变教学观念,整合教学方法和教学媒体,合理利用不同模态的协同、强化和互补来构建多模态英语课堂,能有效提高学生的多元识读能力。 相似文献