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多读多写是写好记叙文的最基本的前提和条件,在教学实践中,可采取以下的具体做法:一、美文导读,范文引路典范的名文佳作对学生学习写作有极好的指导性。初中的语文教材都是经过精心挑选的典范文章,它们不仅构思严谨,语言凝炼,而且在写作技法上都堪称传世佳作。因此教师通过单篇课文的示范教学,不仅能重点培养学生的分析能力、理解能力,更主要的是使课文成为学生学习写作的典范,使学生获取写作知识和写作方法的第一手材料。教师在教学中应尽可能以教材为依据,尽最大可能挖掘其中的作文宝藏,把作文教学寓于教材的范文教学之中。通过对范文的学… 相似文献
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李承奎 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(7):31-32
学情 教情 目标 1．学生具有定势思维的习惯。本节作文教学的目标在于以多角度构思立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的品质和能力。2．千篇一律、千文一面是当前学生作文的普遍现象，进行多角度构思立意，以求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新，乃是本节教学的又一目标。3．高一语文新教材《写作、口语交际》如何教，如何把抽象的书本理论变成生动的学习活动，如何将想、说、写和谐结合，乃是本节教学的目标之三。 相似文献
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陈仁龙 《语文月刊(学术综合版)》2013,(5):54-57
一直以来,高中记叙文的写作都比较弱势;近年来,尤其突出。具体体现在三个方面:一是高一作文要求以记叙类文体为主,但是只要不加文体限制,学生交上来的作文,绝大多数都会摒弃记叙文而选择议论文。二是从高一到高三的各种阶段性考试,选择记叙类文体的学生都比较少。有时明确要求写记叙文,但是部分学生还是会写成议论文。问其原因,回答说记叙文太难写。三是从高考作文改卷的情况看,真正选择记叙类文体的考生比例较小。 相似文献
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翻开高中学生的作文本和考卷,绝大多数是写人或写事的记叙文,看多了写爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲、哥哥、姐姐、同学、老师的记叙文,猛然发现一篇写景记叙文,怎能不叫人惊喜?的确如此,作为语文教师,应该引导学生在写作中多尝试一些新的写作角度,丰富自己的写作内容,提高写作水平。目前普遍看来,高中生缺乏写作写景记叙文的意识,而就实际而言,这类文章其实也有其特定的写作规律,只要我们恰当引导,相信大多数高中生都能很快掌握各种诀窍,从而在写作时多一种选择,多一份胜算。本文就结合具体佳作谈谈高中生如何写好写景记叙文。 相似文献
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金雯钦 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):37-38
记叙文看似所有人都可以写,可事实上,很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导？记叙文写作教学到底应该教什么和如何教？下面,笔者以写人记叙文为例,略作陈述。 相似文献
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对于不少中学生而言，写出一篇好的记叙文有较大难度。所以在高考作文复习中，师生往往放弃记叙文的训练。而专攻议论文写作，以求短时间内见效。我以为这种“一刀切”的做法并不妥当，一者，每个学生在小学、初中和高一都花了不少时间在记叙文写作训练上，已有相当的基础。高三放弃写记叙文实在可惜； 相似文献
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高中新课标提出,通过高中语文教学,高中生要能顺利完成较为复杂的记叙文写作。而从高三每次月考的学生作文和高考作文的反馈来看,高三学生选择写记叙文的很少,大都是宿构式的议论文,读来寡淡无味,即使有少部分选择写记叙文的学生,也不知记叙文为何物。通篇文章漫无目的的抒情议论,没有生动的故事和精彩的叙述,缺少生活的物质性元素,多的是苍白的精神元素。别说是复杂的记叙文,就连简单的记叙文都写不出来。从这一现象可以看出,大多数人对记叙文的写作都不太重视,使学生困于高考应试的狭小范围,有悖于高中新课标对高中生记叙文写作教学的要求。 相似文献
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开学伊始，笔者对所任教的70名高一新生的写人记叙文写作情况进行了摸底，发现形势不容乐观。按理说，自小学三年级起就开始写作写人记叙文，直至初中毕业，整整七年时间，是完全能够写出像模像样的写人记叙文来的。但是能写出立意不俗、题材新颖、结构精巧、技巧讲究、内容具体、语言生动的记叙文者，究竟能占多大比例？对此，笔者不敢妄测，但就我所接触的初中毕业生（升入高一的新生）来看，这个比例低得令人难以相信。[第一段] 相似文献
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姜慧 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):57-59
记叙文以记人、叙事、写景、状物为主,通过写人物的经历或事物的发展变化来抒发情感和表达主旨。记叙文是其他文体写作的基础,是农村初中学生必须掌握的一种文类。 相似文献
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初中记叙文写作要写出个性风采,要有写"新"人、写"新"事、表"新"情的写作意识,写出属于自己的作文,写出赏心悦目的佳作。具体来说,要引导学生从以下三个方面进行写作。一、选择特定情境的人,写出"新"样子初中生写记叙文习惯于写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学,这使得初中生的记叙文人物往 相似文献
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高一要学生写议论文,感到茫然不知所措,硬着头皮写作,也只能敷衍。写出来的议论文不仅还是记叙文的语言,文章结构形式也是似驴非驴,似马非马。细究原因,是学生无法感知到议论文的模式,也就不能从记叙文的模式转移到议论文的模式。我尝试着采用让学生在学习中模仿,在改写中掌握的方法,收到了良好的效果。 相似文献
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记叙文写作是初中阶段一项非常重要的且学生必须完成的任务。对于写人叙事类的记叙文,有的学生可能由于没有仔细注意、观察周围的生活,没有用心热爱、 相似文献
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董霞亮 《新课程导学(上)》2013,(1):77
记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点。从小学写话伊始,经过几年的写作训练,为什么很多学生还写不出一篇中心明确、条理清晰、内容充实、文字通顺、充满人文情怀的记叙文?主要原因是学生对生活缺乏关注,没有唤起自己的情感体验。这些是学生自身的原因。教学相长,学生作文写得不好,我们不能把所有的原因都归 相似文献
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张辉 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):38-38
写好作文是语文教学的归宿和综合成果之一。作为语文教师。必须把提高学生的写作水平贯穿在语文教学的全过程．在读讲分析课文时善于捕捉写作规律,引导学生像课文作者那样,立意高远,紧扣主题,层次清晰,精辟选词,撰写出人人爱读的好文章。在指导作文的讲评课上,努力从范作中输送写作营养,在个别学生的败笔作文里总结失败教训。在综合述评中为学生拨开云雾找回灵感。 相似文献
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学生在写作过程中通常会遇到“三难”：起笔难、组材难、表达难。针对这“三难”,我指导学生从“小”“真”“想”三方面入手进行写作．收到了一定的成效。 相似文献
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记叙文是以写人叙事为主的一种文体,记叙文写作中必须把人文情怀张扬出来,在实践教学中要重点引导学生关注人文情感,培养学生的人文情怀。 相似文献