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我国传统的教学方式往往是老师提问、学生回答,学生很少主动提出问题,这样学生往往处于被动的学习状态之中.杨振宁博士曾评价:中国学生与美国学生的最大区别就在于中国学生不喜欢提问题,不愿意提问题.为了教学效果的更好实现,教师应在教学过程中创设问题生成的情景,由学生自己提出问题并解决问题.本文中笔者结合自己的体会谈一谈如何培养学生的问题意识. 相似文献
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师范院校英语专业学生学习教学的过程在形式上很大程度是一种同侪训练,即水平相同的同伴之间的相互教学和练习。每个人承担着既做教师又当学生的双重身份:当同伴讲课时,自己要充当学生的角色,积极配合教师的教学;当自己讲课时,同伴又是自己的学生。这样,每个人都经历着从执教者到学习者再转为评议者的体验,在这个探索问题、学习教学的过程中,从换位思考的角度出发,探究教学发生的过程,建构起自己对教学的理解。 相似文献
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同伴指导是一种由学生教导学生的教学方式,通过为被指导学生提供及时、充足的反馈,平等互动的机会,帮助其更好地适应和发展。我国人口资源丰富,同伴数量充足,在特殊教育教师资源有限的情况下,积极推广同伴指导意义尤为重大。文章通过对国外智力障碍同伴指导相关研究中同伴指导在教学中实施细节的分析和总结,对在我国智力障碍者教学中实施同伴指导提出了几点建议。 相似文献
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师生互动是教师与学生,学生与教师,学生与学生之间在教学中的相互活动状态。在教学的互动过程中,学生最大的收获是能得到教师与同伴的思维启示、思想启发及学习活动的帮助、指导,得到来自教师和同伴的关注和勉励,使自己学习的信心、展示的欲望得到增强和改善。教师的收获是教学相长,教学艺术得到升华。 相似文献
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同伴教学是促进学生学习,巩固所学知识的最有效的方法。它是建构主义思想指导下,以语文课堂为基础,小组合作为主线,鼓励学生在合作中学习,在学习中探究的一种教学形式。那么,同伴教学如何开展呢？ 相似文献
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葛家梅 《中学历史教学参考》2014,(12):66-68
“学习共同体”（Learning Community）是指由学生及其助学者（包括教师、同伴等）共同构成的团队。共同体成员之间在学习过程中借助各种学习资源,分享沟通,完成一定的学习任务,形成了互动的人际关系。传统的历史课堂往往由教师主宰,学生处于被动接受的地位,长期单向的知识输灌,学生的依赖性增强,问题意识和创新思维很难得到培养与发展。新课程理念强调让学生养成积极主动的学习态度,在获得基础知识与基本技能的同时成为学习的创造者。 相似文献
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＂同伴成长,活力课堂＂教学模式是通过有计划的引领和指导,让学生在集体中充分发挥自己的才能,和同伴相互帮助、相互鼓励,使课堂充满活力并取得高效的一种教学方式。在这种教学中,学生感受到同伴的关爱,与同伴共同探究、 相似文献
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王娟 《青苹果(高中版)》2014,(Z1)
正《高中语文新课程标准》指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。""语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。"高中作文教学是高中语文教学不可分割的重要部分,要想让作文教学体现个性化,就必须 相似文献
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现代教学论认为:在教学过程中,学生是学习的主体,在教师的指导下,应由学生自己发现问题、解决问题。教师如果不注重学生的主动参与,学生会经常处于被动接受知识状态下,久而久之,学生只知其然而不知其所以然,从而产生厌学的心 相似文献
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课后会议着重完成以下三个方面的任务：
一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。（1）这节课的学习目标达成了吗？被观察者围绕着每个学习目标，就自己所看到的现象逐一分析学习目标的达成情况。分析时应基于学生的表现，基于证据说明。（2）谈谈各种主要教学行为的有效性？一般来说，课堂教学中教师的主要行为有以下几种：活动，如小组合作学习、同伴讨论、动手制作、实验、看听视频录像等；讲解；对话，如提问、理答等；学习指导，如指导文本的阅读，指导图形的阅读。指导书面和口头表达等；以及资源利用。被观察者最好以教学环节为主线。围绕上述几种主要教学行为逐次说明每个教学环节自己采用了哪些教学行为。这些行为对促成教学目标的达成起了什么作用，自己做出判断。 相似文献
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传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中，教师往往比较注重如何设计高质量的问题，提出假设，引导学生解决问题、验证假设。尽管教师的教学方式由串讲式演变为问答式，学生参与课堂学习的机会多了一些，但这种问题教学的主动权仍然掌握在教师手里，学生的学习仍然处于被动地位，学生的主体作用并未得到充分发挥。 相似文献
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长期以来,小学语文教学多由教师讲授,不组织学生自己进行探讨,学生学习多处于被动状态,他们对知识不是积极获取,而是消极掌握。结果往往造成思维迟钝,缺乏分析问题和解决问题的能力。教师这样教,还会挫伤学生的学习积极性。为了提高小学语文教学质量,我指导学生采用研究性的学习法,让学生对所学的内容采取研究的态度,从而调动了学生学习的主动性和积极性,收到了较好的效果。对此做法,试举几隅。 相似文献
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杨楠 《中国科教创新导刊》2007,7(2):25-26
教师教学效能感是教师对自己影响学生学习能力的信念。本文对教师教学效能感结构、特点、影响因素及培养的研究进展进行总结,指出当前已有研究所存在的问题,并对未来教师教学效能感研究的发展趋势做了展望。 相似文献
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在数学教学中,往往是教师带着自己事先设计好的问题,指导学生学习数学,形成概念体系。这样的做法在某种程度上强调了教师的作用,轻视了学 相似文献
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在英语教学中,我们通常采用的评价方式是单一的,主要是笔试。这种评价虽然注重了终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程的评价,不能及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价,而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价,忽视了学生的自我评价和小组评价。所以,华东师范 相似文献
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长期以来,由于政治课的理论性较强,一些基本概念、原理比较抽象,大多数学生觉得政治课距离生活实际很遥远,甚至高不可攀,上课时往往处于被动接受的状态,提不起兴趣。显然,正视我们目前政治课教学的现状,如何激发学生的学习兴趣,就成为了提高课堂教学实效的关键所在。下面试结合教学实践,谈谈激发学生学习兴趣的几点做法。一、建立平等和谐的师生关系教学过程是师生双方情感交流的过程,只有师生情感相投, 相似文献
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一、对合作学习意义的认识 现在评价一节课优劣的一个重要指标就是参与率。学生能否积极参与教学是学生是否真正成为学习主人的重要体现。学困生中的大多数就是因为不能积极参与学习过程而造成的。合作学习避免了集体教学中一部分学困生因得不到充分参与，而处于“旁听”的被动状态。在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。学困生由于能得到同伴的帮助， 相似文献
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一、在思想政治课教学中实行留白策略的意义1.激发学生认识到自己在学习中的主体地位在传统的思想政治课教学中,教师往往是处于课堂的霸主地位,学生常常是被动听从,教学气氛极为沉闷,教学成效十分低下。而留白策略旨在给予学生相当充足的时间,让学生自己对相关的学习内容进行分析、理解、消化、吸收,这样一来就能有效地激发学生清楚地意识到自己在学习中的主体地位,将被动听从转化为主动思考。2.有效地提高学生的学习能力留白策略要求教师摒弃过去传统 相似文献
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杨雯 《小作家选刊(小学)》2011,(7):301-301
语言是交际的工具,进行英语教学应坚持玩中学的原则,寓教于乐,教师应努力通过多种形式和渠道营造一种学生参与教学的氛围;教师应从主要地位转向同伴角色,学生从被动服从转向主动参与,这样,课堂变成学生充分展现自己的舞台,英语学习活动由外部强加的,被迫的,变为学生自觉的,内在的需要。使学生最大限度的处于主动状态中,这样就能大大激发学生的求知欲。 相似文献