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浅谈高职院校后进生的转化工作 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育的三要义是面向全体、全面发展和主动发展。这就要求全体学生都要得到全面的发展,但是高职院校学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,就必然会产生后进生群体。通常后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在非智力型后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”本文就是想通过各种转化高职院校后进生的方法,促进更多的学生由后进赶先进,从而提高高职院校学生的整体素质。 相似文献
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中等职业学校中存在着大量的在学习、思想上有一定困难的学生,他们大多属于非智力型后进生,如何做好这些学生的教育和教学工作,尤其是在他们犯了错误以后的思想转化工作就显得尤其重要。本文探讨了如何做好非智力型后进生转化教育的问题。 相似文献
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学习动机与学生的学习态度、学习策略以及学习成绩有着密不可分的关系,它在非智力型后进生的转化工作中起着举足轻重的作用。了解非智力型后进生的学习动机并采取相应策略进行教学,是成功转化后进生的关键。 相似文献
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在数学教育过程中,不可避免地存在一些学习困难的学生,其中有智力型后进生,也有非智力型后进生。如何转化非智力型后进生,是当今数学教育的重要课题,教师要采取相应的措施,全面提高教学质量。作者结合教学实践谈谈看法和体会。 相似文献
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非智力型后进生多数不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的。转化非智力型后进生,要克服偏见,＂偏爱＂非智力型后进生;积极寻找后进生的闪光点。教师要用人格魅力影响学生的人格;用行为的魅力完善学生的人格;用情感的魅力感染学生的人格。 相似文献
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由于非智力型后进生往往与一般学生有不同的性格特点,因此对非智力型后进生进行教育和转化必须是有针对性的。而且,转化非智力型后进生的教育工作又是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。本文结合后进生形成的原因,分析和探讨了如何转化农村非智力型后进生。 相似文献
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后进生有两类，一类是智力型后进生．另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱：有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。 相似文献
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孙得宝 《新乡教育学院学报》2006,19(1):101-102
后进生的形成有外因和内因两方面,转化后进生要从内因着手,通过开发他们的非智力因素,培养他们良好的学习心态,从而更好地完成转化工作。 相似文献
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后进生转化工作是职教战线上班主任工作的主课题,职校后进生极少数是智力因素造成的,大多数是由于非智力因素的影响造成的。因此要做好后进生的转化工作,必须在培养非智力因素上下工夫。工作实践中我从三个方面作了尝试：塑造学生良好性格;克服学生的逆反心理,激发其学习兴趣;加强情感教育,用爱温暖学生。 相似文献
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作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力教育好后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,散发青春活力,展现亮丽风采。这就要求在转化后进生的工作中,教师应该更多地关爱后进生,尊重他们的人格,让后进生的爱好、特长闪光,让他们有机会展示自己,同时还要重视家庭教育,促使家庭、学校、社会三方一体,整合所有教育资源转化他们。我们多转化一个后进生,一个家庭就会充满新的希望,一个生命就会踏上新的征程。 相似文献
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数学知识比较枯燥，一些学生学起来很吃力，于是滋生了厌学情绪，厌学情绪不能得到及时矫治，就会发展成心理障碍。后进生部不同程度地存在着心理障碍，既有智力方面的，也有非智力方面的，但无论哪一方面的问题都是可以克服和避免的。因此，避免后进生产生新的心理障碍，同时帮助他们排除已有的心理障碍是促进后进生转化的关键。广大 相似文献
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中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题。本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素。本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是“非智力因素有待开发的人”：接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育。 相似文献
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中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题.本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素.本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是"非智力因素有待开发的人";接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育. 相似文献
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英语学科实践性很强,在英语学习过程中,部分学生受制于智力和非智力因素,在学习中有了困难,成为后进生。如何转化后进生,成了教师关注的问题。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,教师应做课堂上的严师,课后做学生的朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系,帮助学生找到有效的学习方法,促进后进生的学习。 相似文献
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人们在谈及后进生的转化时往往侧重于转化的方法,而忽视了转化或被转化的情感因素和心理因素。作者以为,再好的方法莫过于老师的爱心,有了它,你眼前的后进生会越看越少,并渐渐向特长生转化;有了爱心,你所有的转化工作在学生面前都是自然合理令人满意的;有了爱心,转化后进生的工作就不再只是班主任一人的事,也成了后进生必须履行的义务。在谈及后进生的转化工作时不应忽视老师的爱心,它操纵一切转化方法,涉及整个转化过程,具有无形而神奇的感化力量。本文在探究后进生的类型、成因及其转化的方法时,还从情感、心理的角度探究后进生的转化工作,以期进一步做好后进生的转化工作。 相似文献
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高仁兰 《临沂师范学院学报》2002,24(4):138-139
后进生转化工作是学校教育的一项长期、艰巨而又刻不容缓的任务，是大面积提高教育质量的重要保障。长期以来，在后进生的转化工作中往往注重学习上的转化，而忽视了思想品德和心理素质上的转化。过分强调智力开发，忽视差生非智力因素的培养。实际上，优生和差生成绩差距的原因，除了智力因素以外，更重要的是非智力因素的差异。作为有一定结构和功能的非智力因素，对学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，在学习过程中，非智力因素能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大… 相似文献
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后进生的转化工作，是许多教育工作者普遍关注的问题。本文从后进生的思维结构、思维方法、非智力因素二三个方面探索了后进生的成因，并针对各种原凶指出了转化策略。 相似文献
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做好后进生的转化工作,往往时间长,工作量大,后进生身上的缺点很多,容易令人烦恼和生厌。但作为班主任,如果有这样的情绪,就会影响做好后进生的转化工作。因此,班主任首先要有强烈的责任感和敬岗爱业的奉献精神。 相似文献
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我国围绕素质教育进行的教育改革中，后进生转化工作一直备受关注，不少教育理论与实践工和者就如何更加有效地开展后进生转化工作做了大量的探索。其实在教学实践中．只要给予后进生真诚的关爱，有时老师的一个笑脸就会收到意想不到的效果．在后进生的成长过程中引发良性蝴蝶效应。因此，教师应该从关注后进生的心理入手，注意身边小事件的大作用．营造后进生转化工作中的良性蝴蝶效应。 相似文献