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挫折是个体从事有目的的活动时，由于障碍或干扰其目的不能实现，需求欲望不能满足时的消极心理状态；进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育，被称为挫折教育。对学生进行挫折教育，培养学生坚强的意志品质，是我们体育教学的重要目标之一。体育教学以班集体形式进行，在活动中，学生可以获得顺利与挫折、成功与失败、 相似文献
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体育教学中学生心理挫折的形成与消除 总被引：2，自引：0，他引：2
本阐述了学生在体育教学中心理挫折形成的原因及不良表现形式，提出如何消除心理挫折的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康全面发展的人才提供参考。 相似文献
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体育教学中实施挫折教育是十分必要,也是可行的。增强学生经受挫折的能力,是培养学生健康心理,提高社会适应能力的有效手段。该文结合自己课堂实例对小学生在体育学习过程中产生挫折的心理进行分析,剖析小学生挫折心理的行为表现,探讨了在体育教学中挫折教育的具体实施与注意事项。 相似文献
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在美国,体育活动已经被作为心理治疗的手段, 心理医生认为体育活动是治疗抑郁症和焦虑症的有效方法和手段。在学生中,有不少人由于学习和其他方面的挫折而引起的抑郁症和焦虑症,对这样的学生, 可以通过体育教学来消除或缓解他们的心理。体育教学的基本形式是课堂,在实现课堂教学任务的过程中如何进行心理教育,通过教学实践总结了以下几种方法供大家参考: 相似文献
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体育课中的个性挫折是学生在追求某种学习目标时,由于目标与障碍之间、目标与动机之间发生冲突,学生主体上体验到的一种失意、消沉、悲观的情绪。它对学生的思想、情感、意志等方面都可能产生消极的影响,如果任其自流,会产生不良后果,如在体育教学中注重学生承受挫折能力的培养,会促进其身心健康的成长。 相似文献
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理挫折是指人们在致力于达到某一目标的过程中,受到障碍和干扰时,所产生的一种消极的情绪反应状态,如沮丧、失意、焦虑、愤懑等。学生在学习运动技能时,虽然刻苦努力了,但却掌握不好}考试成绩达不到自己预计的目标等等。这些心理障碍如不能及时消除,将造成学生心理发展的失调和不平衡,从而产生不适应感、焦虑感和压抑感,甚至导致病态心理,影响学生的心理健康。为此,教师应针对学生心理挫折产生的原因和表现,采取有效措施,消除学生的心理挫折。 相似文献
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培养学生健康的心理是当前学校教育中一个非常值得注意并亟待解决的问题。本文就体育教学中学生心理挫折产生的原因及培养学生心理挫折耐受力的方法和途经进行了分析与探讨。 相似文献
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现代的学生很多都经不起困难和挫折，脆弱的“蛋壳心理”很普遍，一旦遇到困难和挫折，往往会采取过激的行为，或攻击、或自贵、或冷漠退让、甚至出现轻生行为。在体育教学中针对性地对学生进行挫折教育，让学生在活动中经受困难与挫折的考验，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段。 相似文献
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体育教学中如何增强学生的耐挫能力 总被引：2，自引：0，他引：2
挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时产生的紧张状态和消极的情绪反应，是个体的内心感受。挫折构成图示如下：挫折的发生是不可避免的，学生受挫心理形成十分复杂，无论挫折的原因来自内部还是外部（主观与客观因素），都可能使学生内心产生紧张、焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验。但是，怎样对待挫折情绪，如何培养学生耐挫能力是当前教育教学中渴求解决的一大难题。为此，笔者从体育教学的角度，对挫折教育进行了实践探讨，其目的是培养学生… 相似文献
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胆怯或恐惧心理是学生在体育学习中较常见的一种不良情绪反映,这种消极的心理状态在教学中若不能得到及时、有效的控制与消除,将极大的影响课堂气氛,干扰教学工作的正常进行。处理不当,会造成伤害事故及师生间的对抗与冲突,损害学生的身心健康。 一、产生胆怯或恐惧心理的原因 造成学生产生胆怯或恐惧心理的因素很多,有学生自身的原因,也有教学方法不当的问题,而且还受到 相似文献
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消除学生心理紧张情绪 搞好体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中 ,由于教学内容、方法及客观环境的影响 ,学生在心理上要承受一定的压力 ,从而出现心理紧张情绪 ,产生心理障碍 ,这对体育教学产生不利影响 ,既影响学生技术动作的掌握和发挥 ,又会对学生身体健康产生不良的后果。只有让学生克服心理紧张情绪 ,消除心理障碍 ,了解动作技术环节 ,才能把体育教学搞好 ,使学生身心得到全面发展 相似文献
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所谓体育活动障碍:是指在体育活动中产生的心理及身体行为方面的消极反映。它表现在对体育活动不感兴趣,不喜欢参加各种体育活动,或是害怕参加体育活动。这种现象不仅影响青少年学生的体育成绩,而且对体育意识的形成,特别是对身心的健康发展会产生不利的影响。因此,如何消除学生的体育活动障碍,提高学生参加体育活动的兴趣,是每个体育教师应该重视的问题。通过近几年在体育课中的观察、分析发现:造成学生体育活动障碍主要有 相似文献
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在体育教学中,教师的教学能力高低,对学生的心理起着很大的影响。较高的教学能力,对学生形成良好的学习心理起着积极的推动作用,反之,对学生的学习心理起消极作用那么教师的教学能力 相似文献
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如何在冰上课教学中培养学生的抗挫折能力 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课中的个性挫折是学生在追求某种学习目标时，由于目标与障碍之间、目标与动机之间发生冲突，学生主体上体验到一种失意、消沉、悲观的情绪。它对学生的思想、情感、意志等方面都可能产生消极的影响，如果任其自流，会产生不良后果。冰上教学是一个能将体质、意志和精神融为一体的教育过程。是素质教育的重要组成部分。目前，学生的心理健康问题已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师，在冰上课教学中，不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要利用冰上课本身的特点对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍，培养和提高学生承受挫折的能力，促进学生身心的全面发展，使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态，充分发挥自己的潜能。 相似文献
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目前高等职业学校学生的心理健康水平呈逐年下降趋势,抗挫折能力也比较低,在体育教学中加强对学生的挫折教育是非常必要的,本文根据体育教学的基本特点,在＂健康第一＂的指导思想下,从学生的心理健康标准出发,运用体育心理学的基本原理,发掘体育教学中挫折教育的因素,提出对学生进行抗挫折的基本策略。 相似文献
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本文从“学生投入”的角度 ,对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析 ,认为体育教学应该重视学生积极情感的投入 ,减少遵守规范式和消极情感式的情感投入 ;重视学生积极性的认知投入 ,减少表面性的认识投入 ;重视学生积极的行为投入 ,减少消极的行为投入 相似文献
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从“学生投入”的角度，对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析，认为体育教学应该重视学生积极情感的投入，减少遵守规范式和消极情感式的情感投入；重视学生积极性的认知投入，减少表面性的认知投入；重视学生积极的行为投入，减少消极的行为投入。 相似文献
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中长跑是增强初中学生心肺功能，提高耐力素质的有效手段，也是初中学校体育教材中的一项重要内容，是中考必考项目。但由于该项目距离长、运动负荷大、趣味性差等特点，不能受到广大学生的喜爱，大多数学生不愿意经受身体在适应中长跑练习中必须付出艰苦努力的过程，存在消极、散漫、畏惧、压抑的思想。因此，在中长跑教学中如何消除学生的消极心理，变消极为积极，提高学生的耐力素质，是一个值得重视的问题。 相似文献
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竞争是人类发展的一个重要机制，未来社会的竞争将会更加激烈，培养学生的竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。学生在体育教学活动中可以得到胜负、成败、荣辱、争让等各种情感体验，使竞争意识得到升华。体育教学重视培养学生的竞争意识，更重要的是使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，永远成为一个强者，为终身体育奠定基础，这也是体育教学改革的趋势，是素质教育对体育教学的期盼。 相似文献
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体育教师是学校体育工作的具体执行者和组织者,体育教师的社会地位不高,工作条件比较艰苦,造成了体育教师比其它专业教师更多的心理挫折。只有有效地缓解和消除体育教师的心理挫折,充分调动他们的工作热情和积极性,才能进一步加强学校体育工作,继续深化学校体育改革。 相似文献