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1.忌把简单问题复杂化。如:2×2=2用求根公式解。2.忌把懂的变不懂的。如:9-8=1 9+(-8) =1。3.忌把通法变笨法。如:3x-3=6(x-1)。4.忌把导学变灌输。如:填鸭式教学。5.忌把教材变教案。教材是用的而不是教的,教材只是一种资源,要根据实际情况合理地配置教学情景和教学顺序。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
教材是学校开展教学活动的重要载体,是课堂教学不可缺少的重要依据。《义务教育数学课程标准》对教材的使用提出了如下建议:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。"这就指明了教师在数学教学中可以根据具体情况对教材进行创造性地处理,让教材能更好地为课堂教学所用。 相似文献
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一、活用文本资源。变古板为活泼
1．巧妙调整,一章一节巧搭配。品德教材,一课或一组教材的内容呈现顺序有时若能进行适当调整,将更符合儿童的认知规律和年龄特征,更有利于实现将认知转化为良好的道德行为。如一次教师节前,虽然当时还未上到《我送老师一朵花》一课,可笔者以学校正在开展的“我爱老师,老师辛苦”等活动为切入口, 相似文献
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随着新课程改革的实施，教学中，要求教师根据学生的实际情况，因材施教，可以恰当地调整教材内容的讲解顺序，变传统的教教材为用教材，这样将会有利于物理教学质量的提高和学生创新能力的培养。 相似文献
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高二《生物》第五章“遗传和变异”中，“DNA是主要的遗传物质”是第一节“生物的遗传”中第一个大问题“遗传的物质基础”的第一个知识点，是本章第一课时的内容。学习这一内容时，如果仅依靠教材的安排，按部就班，理解起来总会有些前后内容不够连贯、逻辑性不强的感觉。如果将教材的顺序做适当的调整，内容作适当的补充，将更有利于引导学生主动探究新知识和循序渐进地吸纳新知识，收到更好的教学效果。现将本课教学设计如下。 相似文献
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曾霏 《湖北广播电视大学学报》2010,30(1):150-150
本文以“仁爱版”英语教材为例谈，试图通过结合一些案例来分析在实际的英语教学过程中，教师可围绕新课标，根据教学的具体需要，对教材原内容进行适当的调整、删减、增补、替换和活化，“活”用教材，以达到优化课堂教学，更好地更好地体现新课标，实现教学目标之目的。 相似文献
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教材是静止的文本，要让静止的文本更好地服务于教学，需要教师对教材进行认真钻研。将教材读通，理解教材的知识结构并作适当的整合，着力为学生创设合适的学习情景；将例题读透，预设教学过程时注意为学生留下思维的空间；读活习题，充分发挥习题的发展功能，变机械演练为智慧发展，为预约精彩的智慧课堂做好充分的准备。 相似文献
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一般而言,多元函数的高阶混合偏导数的求导顺序是不可交换的。那末,在什么条件下高阶混合偏导数与求导顺序无关,在数学分析的教材中,都是在假设相应阶数的混合偏导数连续这个条件下,来讨论混合偏导数与求导顺序无关问题。一般都有如下定理。定理1 若f_(xy)(x,y)和f_(yx)(x,y)都在点(x_0,y_0)连续,则 相似文献
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史云波 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(11)
<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>明确要求,"教师要善于结合实际教学需要,灵活地和创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整."这种根据实际教学,对教材内容编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整的过程就是优化教材的过程.那么,应采用什么样的策略来优化教材呢? 相似文献
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陈国辉 《数学大世界(高中辅导)》2004,(10):53-53,51
1．用1～9这九个数字(必要时可改变它们的顺序但不可重复)组成不同的数，然后填上适当的运算符号，使它们的计算结果分别等于1949、2004和55。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
作为课程的载体,小学数学教材具有很强的"普适性",但整齐划一的内容无法满足教学情境的多样化和个性化需求。研究表明,教师在教学实施过程中,有必要根据教师的课程理论和学生实际情况,对教材内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的增减和有机整合,加深、拓展教材的内涵和外延,使之更好地满足学生的学习要求,提高课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。 相似文献
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一、教材分析大气一章是学生学习的难点,如何让学生能更好吸收知识,尝试用教材教,而不是教教材,可尝试按大气运动一常见天气系统一三圈环流一世界气候的顺序进行讲解,也就是对教材进行重组,打乱顺序把三圈环流与常见天气系统互换,将锋面系统的教学提前到三圈环流前面讲。让思路更清晰,过渡更自然。知识之间联系更紧密。 相似文献
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教材是最基本、最重要的教学资源。教材的版本层出不穷,合理用好教材,显得至关重要。如何根据实际教学的需要,灵活地和有创造性地整合教材资源,对教材内容、编排顺序、教学方法、图像系统等方面进行适当的取舍或调整。 相似文献
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关于中小学教材评价标准的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教科书评价研究》课题组 《教育学报》2005,1(4):46-50
随着基础教育课程改革的深入，中小学教材的审查和选用问题更加突出，如何科学地制定中小学教材评价标准成为关键。制定中小学教材评价标准有其必要性和迫切性，中小学教材评价标准必须反映中小学教材的本质属性，特别是必须充分反映中小学教材的教育性，以更好地解决中小学教材逻辑顺序和心理顺序的协调问题。 相似文献
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思想政治课教材好比剧本，教师依据教材备课、讲授和训练，好比导演依据剧本进行影视分镜头的拍摄和制作。政治课教师不必拘泥于原文照本宣科，而应该进行创造性的劳动，对教材作适当处理，想方设法激发学生学习兴趣，达到教学目的，我经过多年来的教学教研实践，总结出以下四种处理教材的方法：一、结合学生实际适当调鳖江林江些内容的顺序（思想政治）的教材在阐述基本概念、观点和原理时，大多采用了从特殊到一般的推理形式，这种归纳推理的思维形式，对于高初中学生，特别是基础较差的南部山区学生来说，就不如演绎推理思维形式更接近于… 相似文献
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蒋玉琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):20-20
<正>一、重组、综合和激活1.教学内容的重组加工。一是重组教材。采用"调"、"联"、"扩"、"删"等方法,对数学教材进行重组,使教学内容既合乎学科知识本身内在的逻辑序列,又合乎学生认识发展的顺序。二是呈现结构。要让学生掌握学习的主动权,最易见效的是帮助他们掌握和运用知识结构脉络,因为结构具有较知识点更强得多的组织迁移能力。 相似文献