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抗洪英雄李向群,家有百万资产,但他却放弃舒适的生活条件和经商赚钱的机会,毅然从军入伍,去受苦受累,这笨不笨？不笨。从追寻烈士成长的轨迹,思考烈士成功的人生,我们清楚地看到：这是英雄李向群正确的人生价值观使然。人生即追求,人生即选择。人生追求,体现着一个人的人生观;人生选择,体现着一个人的价值观。人的一举一动,都是追求和选择的表现。人有什么样的追求和选择,都是由他的人生观和价值观决定的。参军这一追求和选择,也是如此。参军,就意味着无私奉献,在有人奉行“人不为己,天诛地灭”、追求“实惠”时,李向群却… 相似文献
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本文阐述了广大三本独立院校中大学生德育与消费观二者之间的关系。因为德育决定着学校要培养和塑造什么样的人才、为谁培养人才的根本问题,是关系到国家生死存亡的大事。大学生的消费行为是由消费观决定的,而消费观总是影响着一定阶级或时代的道德风尚,它不仅意味着怎样花钱．而且和人的世界观、人生观、价值观紧密相连,引导广大学生树立正确的消费观,对于我们进一步开展和实施德育教育肯定具有积极的推进作用。 相似文献
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本文阐述了广大三本独立院校中大学生德育与消费现二者之间的关系.因为德育决定着学校要培养和塑造什么样的人才、为谁培养人才的根本问题,是关系到国家生死存亡的大事.大学生的消费行为是由消费观决定的,而消费观总是影响着一定阶级或时代的道德风尚,它不仅意味着怎样花钱,而且和人的世界观、人生观、价值观紧密相连,引导广大学生树立正确的消费观,对于我们进一步开展和实施德育教育肯定具有积极的推进作用. 相似文献
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<正> 人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度,其作用表现在:一是指导和支配人们的行动,有什么样的人生观就会有什么样的生活道路。二是制约道德观。三是人生观影响着人们对社会的贡献,人生观的不同便衍生出两种人,“一种人,虚度年华,另一种人,过着有意义的生活。在第一种人的眼里,生活就是一场睡眠,如果这种睡眠在他看来是睡在既柔和又温柔的床铺上,那他便十分心满意足了;在第二种人眼里,可以说,生活就是建立功绩…人就是在完成这个功绩中享受到自己的幸福。”(别林斯基语) “人生有两个悲剧,一个是万念俱灰,另一个是踌躇满志。”(萧伯纳语),这句话对第一种人,即“一种人,虚度年华”的刻画可谓入木三分。在人生观上表现出来便是两种类型:一是享乐主义人生观。认为人生的目的和意义就在于追求和满足个人的私利。只看到人的自然属性,忽视人的社会属性,把人降到了与一般动物毫无区别的地位,一味追求权力,做金钱的奴隶。他们公开叫嚣:“人不为己,天诛地灭”,“人是自私自利的动物”。追求声色犬马,形如行尸走肉,殊不知“人生的骗子不只两个,而是三个,名、利和权”。王宝森、阎健宏之流便是这一类角色,把人民赋予的权力当作榨取个人财富的工具,大肆贪污受贿,奢侈享受。数额之大让人怵目惊心,生活之腐 相似文献
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“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。学校教育的目的就是达到这种“至善”。传统教育理念和现代教育理念是相通的,现阶段小学教育以培养孩子的良好习惯、学习兴趣、树立正确的人生观价值观为主要目的,而实现这种“至善”,完成小学阶段的教育目标必须具有一定的环境和氛围,这本身就是校园文化建设的要义之一。校园文化建设是整合了物质、精神和制度在内的综合文化建设,各个要素之间的整合形成的良好氛围,是学校教育理念和教育价值观的直观反映。小学的校园文化建设是教师和孩子生活、学习的主要场所,再加上小学阶段的学生处于人生观、价值观的形成期、良好习惯的养成期,因此,什么样的校园文化建设直接关系到学校培养什么样的人、怎样培养人的问题,关系到学生社会责任、创新精神和实践能力的养成。“校园文化是一张强有力的意义之网,确证着人与人之间的一种关系性存在。学校的成员所共享的信念、价值观、态度、假设等是学校文化的深层结构。” 相似文献
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任旭春 《中国教育研究与创新》2005,2(9):54-55
语言教育在一个人的生命过程中．在一个人形成人生观和世界观过程中，发挥的是奠基性的作用，尤其是中学语文教育，它发生在一个人的世界观形成的关键时期，这个时候语言对他的影响可以说是决定性的，可以说，这个时候一个人掌握了什么样的词就会有什么样的观念，他会说什么样的话，就会有什么样的思想。因此，语文教育应当更加重视自己作为价值观教育的作用。语文教育所发挥的价值观功能决不会低于政治教育、道德教育，因为语文中的价值观是潜在的、渗透性的。所以在语文教学中要渗透人文教育，让人文主义的光辉闪耀在语文教学中． 相似文献
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加强社会主义思想道德建设,努力提高全民族思想道德素质,对社会主义精神文明建设的性质和方向,起着决定性的作用。十四届六中全会《决议》在第三部分集中论述了思想道德建设的根本任务、基本内容和总的目标。《决议》指出:“思想道德建设的基本任务是:坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育,加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观”。在建设社会主义市场经济新的形势下,加强思想道德建设,引导人们,特别是青少年树立正确的世界观、人生观、价值观,是精神文明建设中一个亟待解决的重要课题。世界观、人生观、价值观是每一个正常的人都无法回避的问题,是有关人生的根本性问题。世界观是一个人对社会、自然和人与人之间关系的根本看法。人生观是一定的世界观在考察人生问题时的具体体现。人生观的主要问题是关于人生意义、价值和态度的问题。价值观是指人们对事物有无价值和价值大小的一种认识和评价标准。世界观、人生观和价值观二者既有区别又有联系。世界观是人生观和价值观的基础。从人生观和价值观 相似文献
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叶益英 《宁波教育学院学报》2012,(1):27-29
学消费是伴随人的一生的活动,人的消费观与幸福观、价值观、人生观紧密相随。大学生作为一个特殊群体,其消费状况日益成为社会关注的热点。通过对宁波大红鹰学院学生消费状况的调查分析,用具体数据描述了学生的经济来源、消费水平与消费结构等方面,进而讨论分析了当前大学生的消费特点,并对当前大学生消费的教育引导提出了相关建议。 相似文献
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态度——育人以心
“态度”是行为的驱使者,是人生观和价值观,是教育教学的根本所在。有什么样的态度就有什么样的行为,我们经常听说“态度决定一切”就是这个道理,“态度”包含了教师的态度和学生的态度,只有二者和谐统一起来才会达到最佳的效能。 相似文献
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张应文 《中国基础教育研究》2007,3(7):15-17
什么是人生观？简而言之，人生观是指人们对生活目的和意义的根本看法，具体内容包括：人为什么活着？生活的目的是什么？人的一生应该怎样度过才有意义，应该做一个什么样的人？怎样对待理想、前途、苦乐、荣辱、幸福……。人生观决定价值观。没有正确的人生观、价值观，教师的文化水平再高，专业水平再好，也不会成为一个教书育人、为人师表的人类灵魂工程师。因此，树立正确的人生观、价值观是师德建设的灵魂。 相似文献
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谈“两课”实践教学与学生工作的结合 总被引：2，自引：0，他引：2
“两课”,即马克思主义哲学课和思想品德课,是指导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的必需课程,是提高大学生思想政治素质、帮助大学生形成优良的道德品质的必修课程。人的正确世界观、人生观、价值观的树立,人的思想政治素质的提高,人的优良道德品质的形成,都是在具体的实践过程中完成的。这个“实践过程”既需要理论知识的学习,更需要进行具体的实践活动,就是“学习—实践—再学习—再实践”的过程,即反复地“运用理论指导实践、在实践中验证和发展理论”的过程。因此,“两课”教学必须注重理论知识传授和实践教学环节,二者不可或… 相似文献
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郭运恒 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(1)
朱自清曾经说过,他“在行为上主张一种日常生活中的中和主义”。也就是说,他信奉的是一种“既不执着,也不绝灭的中性人生观”。这种“中性人生观”可以说伴随了朱自清一生,以致于了解朱的人都认为“温柔敦厚”、“谦谦君子”、“积极狷者”是他性格的主要方面。需要说明的是,这里作者无意于叙述朱自清一生的生活道路,也无意 相似文献
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当代大学生消费观刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
当代大学生们的教育观、幸福观已发生了很大变化,而这些变化又深刻影响着其消费观,反之,又通过消费观折射出这一特殊群体的时代感。本文通过深入剖析大学生的消费现状及其特点,并提出相应的疏导措施,以期帮助大学生们树立正确的价值观和人生观。 相似文献
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闫超栋 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):82-84
周恩来的崇高品德世人景仰,是人们心中永远的楷模,他留给我们许多宝贵的精神遗产。今天,青少年的消费行为越来越受到各方面的关注,用周恩来的勤俭节约精神来引导青少年养成健康科学的消费观,对青少年树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的现实意义。 相似文献
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张健英 《乐山师范学院学报》2000,15(2):81-82,90
思想道德教育的全部意义，不仅关系到世界观、人生观、价值观的正确取向以及高尚的道德品质本身．而且还在方法论上激发和支撑着人的创造精神。素质教育强调对受教育者综合能力、特别是创新能力的培养训练，此种能力的体现，即是“会做人，能干事，能创造性地干事”。而会做什么样的人，能干什么样的事，能否把事干到底．落脚点就到了思想道德教育的范畴。因此，道德教育是素质教育的基本环节，是贯彻素质教育的一条红线。 相似文献
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学生教育管理工作者的人文素养 总被引：1，自引：0，他引：1
高校育人的因素包括方方面面,但其中不可忽略的一点是学生接触到的老师,什么样的老师带出什么样的学生,这有点类似于什么样的父母带出什么样的孩子。在学校,学生接触、沟通、交流最多的老师应是学生工作者,包括辅导员、班主任及专职学生工作领导者。江泽民同志说学生教育管理工作者是:“学生增长知识和思想进步的导师”。育人是世间最崇高、最神圣的事业,这要求从事这一工作的人的基本素养应是优良的,笔者认为这里的基本素养指的是人文素养。人文素养是一个人做人的素养,做一个什么样的人?怎样做人?这个人的人生观、价值观、世界观是什么样… 相似文献
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陈红艳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
尹湛纳希是１９世纪我国蒙古族著名的启蒙思想家。他在《青史演义》的《缘起·要目》中把自己的不幸遭遇与社会的腐败环境联系起来，通过对人生道路的分析、探讨，提出了重视人、崇尚知识、讲奉献的人生观。他的人生观核心是重视人，突出人的地位、作用，正是在这一基础上提出了“笔墨之乐”的人生价值观和“留名青史”的人生目标论。显然，尹湛纳希具有积极有为、不断进取的人生态度。 相似文献
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苏建庭 《山西教育(综合版)》2006,(5):9-9
胡锦涛总书记提出“八荣八耻”荣辱观后,作为一名基础教育工作者,我受到了强烈的、深深的震撼。八荣八耻”社会主义荣辱观是我们应有的一种生活理念,一种生命哲学,一种精神美学。中学时期是一个人一生中最重要的一段经历,是一个人世界观、人生观、价值观形成的最重要的时期。荣 相似文献