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《济南的冬天》一文出现了6个“得”字,从语言单位,或者说语法单位来看有两个“得”:作为语素的“得”和作为词的“得”;从语法属性来说有3个“得”:语素“得”、助词“得”与助动词“得”。分清不同的“得”,有助于朗读教学、体味语言特色。 相似文献
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当前农村小学的课堂教学中普遍存在着＂三多三少＂现象,即课堂上教师讲得多,学生练（写）得少;学生读得多写得少;教师布置得多督促检查得少。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(2):59-63
利川方言的"得"除了能作动词表"获得""完成""有"义,还表可能义,有四种用法:作前置型助动词,动词,结构助词,语气助词。表可能性的"得"字结构疑问句句式有:得V/A不、V得(A)不、V_1得V_2不、得不得V/A、V得V不得、V不V得、V_1得V_1不得V_2、V_1不V_1V_2得、V_1不V_1得V_2等多种结构类型。其中"要得不"和"得行不"系列结构疑问小句不仅有明显的句法结构特征,还可以作话语标记,具有多种语用功能,体现与语用照应的互补作用,同时有自身的认知基础。 相似文献
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马慧 《语文学刊:高等教育版》2009,(12):62-64
汉代“V得O”结构有“V取义得O”、“V非取义得O”两种格式。从“V取义得”到“V非取义得”,动词与“得”逐步融合、凝固为标准的动补式复合词,在此过程中“得”不断语法化,这一演变在“得”字的用法和复音词发展史上具有重要影响。 相似文献
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"宁可写得丑陋,也比写他那个像印刷体一样的字强得多"
我今天看了咱们这些同学的作品,真好,我心里感觉到实在是兴奋.
现在有一个风气,要人把字写得柔媚秀丽,明朝傅山--傅青主先生曾说,写字与其写得柔媚、取悦于人,不如干脆写得拙、写得丑、写得笨. 相似文献
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瑶田方言"得"字和普通话中的"得"有很多相同的用法,如用作动词表"获得"义、构成"V得R"述补结构等等.本文主要介绍瑶田方言中"得"字的几组特殊用法:(一)得+时间名词;(二)得+V;(三)V+得;(四)V得+0C. 相似文献
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本文主要探讨淮阴方言结构助词“得”。普通话的结构助词“得”用在动词或者形容词后面,表示后边的成分是补语。淮阴方言的结构助词“得”后可以带可能补语,如“V得、V不得C、V得地”等结构,还可以带状态补语和结果补语,如“V得C”等结构。 相似文献
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正当前农村小学的课堂教学中普遍存在着"三多三少"现象,即课堂上教师讲得多,学生练(写)得少;学生读得多写得少;教师布置得多督促检查得少。从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生会背但不会写或者写错的现象。部分学校语文试卷中生词、组词,英语试卷中补充单词、根据汉语选择单词,综合试卷中的填空题等,都失分较多。这些现象说明了"学生读得多写得少"和"教师布置得多督促检查得少"。部分教师 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2005,(8)
网恋这事,如果干得好,就叫亲密接触;减肥这事,如果干得好,就叫瘦身;挨饿这事,如果干得好,就叫模特;媒婆牵线这事,如果干得好,就叫“非常男女”;掐人这事,如果干得好,就叫按摩;发呆这事,如果干得好,就叫酷;奇装异服这事,如果干得好,就叫新新人类;蒙人这事,如果干得好,就叫甲A;自 相似文献
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<史记>中的"得"字结构,无论是"得V"还是"V得"的结构,"得"既表示"动作实现"还表示"动作实现的可能性",两者的区别在于"得"的语境,且都是由表示"获得"的实义动词"得"虚化而来. 相似文献
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主持人提示:我讲课时,悲的地方要讲得学生潸然泪下;喜的地方要讲得学生开怀大笑;乐的地方要讲得学生忍俊不禁;怒的地方要讲得学生义愤填膺;美的地方讲得学生心向往之;丑的地方讲得学生嫌恶讨厌。 相似文献
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