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1.
构建学前教育民俗文化课程是儿童发展、社会发展与学前教育课程发展的必然诉求.学前教育民俗文化课程的社会发展价值有如下内涵:追求文化公平,向往社会公正;保持文化的多样性,促进社会和谐;弘扬民族精神,传承和发展民俗文化;传承“天人合一”的教育思想,谋求人与自然的和谐共生;勇于创新,丰富学前教育课程理论与实践等. 相似文献
2.
城乡教育一体化对乡村学校文化发展提出了新的要求,乡村学校要坚持教育的基础性,突出乡土文化特性和加强城乡学校之间的沟通交流。当前乡村学校文化存在着升学的意向追求与现实可能,片面教学与完整育人,移植城市现代文化与传承乡土传统价值,离乡脱农与留乡为农,发展普通教育与提供职业技能的困惑与纠结。乡村学校文化要基于城乡教育一体化的统筹原则,明确新的价值取向：提高乡村学生基础素质与培养合格公民,培育乡村学生对乡土文化的认同和自信,满足其多元发展需求,服务于城乡教育与文化共同发展。 相似文献
3.
高等职业教育课程观与课程开发向度研究 总被引：10，自引：0，他引：10
课程事实与课程价值是对应统一的关系，课程事实是课程价值指导下的事实，课程价值的实现依靠课程事实。当代教育在对“科技理性”、“功利主义”的批判基础上，指出了人与社会、人与自然、人与自身的关系并形成了提出健康、和谐发展的“新主体价值观”，“自然”，作为课程开发的独立向度受到课程理论界的普遍重视，从而出现“自然”、“社会”、“自我”、“知识”四维的课程开发向度。高等职业教育的课程应以追求健全的职业人格为价值日标。 相似文献
4.
和谐社会建设过程中，思想政治教育的价值是在和谐社会构建及其实现对人的健康与和谐发展的基本诉求中生成的，其主要价值是根据和谐社会发展的要求促进人的健康而和谐的发展。为社会的和谐发展提供健康的价值观念支持和人力系统支持。这一价值的实现，必须通过现代思想政治教育育人功能的开发和社会思想政治教育环境的优化，才能得以有效实现。 相似文献
5.
随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思，这种教育价值观受到质疑，现代教育跨向新的转型期。其一，在教育价值追求上，从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值，在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时，强化教育对个体生命和文化提升的意义；其二，在人的发展上，从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展，强调知识的个体意义。 相似文献
6.
和谐校园作为一种新的教育价值取向,是在中共中央十六届四中全会后,随“和谐社会”的提出而出现的新的教育理念。高校是社会的重要组成部分,是引领社会发展与文明的机构,构建和谐社会的提出对高校的发展提出了新的要求,必须有和谐的理念与之相呼应。和谐的理念文化即统一的精神追求,也可以称为精神文化, 相似文献
7.
服务和谐社会构建是高校思想政治教育的重要价值目标 总被引：1，自引：0，他引：1
和谐社会是中国特色社会主义的本质内涵，高校思想政治教育服从服务于和谐社会建设，既是和谐社会发展战略的需要，也是思想政治教育本质的要求。新形势下，高校思想政治教育应以追求和谐为价值目标，自觉探索和谐社会建设中思想政治教育的理论与实践，重构体现时代特征、符合教育规律的高校思想政治教育和谐体系。 相似文献
8.
现代社会,需要生命自觉;教育现状,缺失生命自觉;教育本质,呼唤生命自觉。现代学校的核心价值与追求在于唤醒个体的生命自觉,促进人的和谐发展。而学生的生命自觉来自于教师的生命自觉。所以教育首先要唤醒和培育教师的生命自觉,将"唤醒生命自觉,促进和谐发展"作为学校文化的核心精神,用"生命自觉"来引领教师的专业发展和学生的幸福成长。 相似文献
9.
实现共同富裕不仅是经济问题，而且是关系到党的执政基础的重大政治问题，要主动自觉解决区域、城乡、收入等方面差距，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，不断实现人民对美好生活的向往。社区教育的价值定位和共同富裕的推进，与人的全面发展内在统一，二者具有内在逻辑的一致性。“物质富裕”“精神富裕”“社会和谐有序”皆是二者的目标与方向，在政治层面、经济层面、文化层面、社会层面有具体指向。社区教育的内在价值、工具价值、过程价值、产品价值，对应政府层面的目标追求、市场层面的显性效果、社会层面的潜移默化、个人层面的自我认可。依托社区教育的价值定位，主动加强社区教育的系统设计与方向调整，对未来社区教育的走向具有指向性。 相似文献
10.
论差异教学的价值取向 总被引：10，自引：0，他引：10
任何教育教学活动都不可能回避价值问题。"差异教学"的产生和发展也立足于本身的价值追求,包括:促进每个学生最大限度发展人本价值、实现高水平高质量教育的教育学价值、推进社会的民主进程的社会价值和促进多元文化发展的文化价值。 相似文献
11.
校本课程是学校根据自身的实际情况开发和实施的符合学生发展需要的课程。校本课程开发应以“创建民主和谐的学校文化、加强教师培训与教育、实现学生个性化发展”为价值追求,并在此基础上进行课程资源开发的合理建构：挖掘拓展教材资源,整合优化教师资源,珍视用好学生资源,捕捉生成多样化资源。 相似文献
12.
徐蕾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
现代教育所要赋予人的是全面的发展、是人的生命价值的体验与感悟,帮助人成为一种文化的存在、价值的存在。这基于我们不断更新的知识观和课程观。现代课程与教学有着丰富的价值教育蕴含。知识蕴含着人类的思维方式与精神追求,它不仅有物质价值、更有智慧价值和精神价值,其本身就有价值蕴含,不仅是生存的方式,同样是一种生活的方式,使人成为一种文化的存在。 相似文献
13.
我国中小学科学教育的价值取向 总被引：3，自引：0，他引：3
中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。 相似文献
14.
任何教育价值的出现都有其现实需要的依据。和谐校园作为一种新的教育价值取向，是在中共中央十六届四中全会后，随“和谐社会”的提出而出现的新的教育理念。校园是社会的重要组成部分，是引领社会发展与文明的机构，理应担负起构建和谐社会的重任。而且构建和谐校园能促进和谐社会的发展，构建和谐社会又能为构建和谐校园提供良好的环境。两者是相互促进的。因此构建和谐校园是时代和人民的要求，理应成为校园人自觉的价值取向和行为追求。 相似文献
15.
教育的希望:科学人文主义教育 总被引：14，自引：0，他引：14
现代人在获得了物质、思考的极大自由的同时 ,感到了与自然、社会和信仰的隔离 ,感到了价值、文化和意义的危机 ;他渴望着和平、安宁和真正的人道 ,要求加强与提升精神生活。唯理式与机械式的科技社会导致人的价值的沦落和生活内在意义的丧失 ,以及教育过度地服务于实用和功利是造成现代人困惑的两个主要原因。人类的理想追求和社会发展的要求都呼唤着新的教育 :变人为的教育为为人的教育。祈望真正人道的教育、重塑人的价值、重塑人的信心、谋求新的精神境界 ,已成为现代人越来越普遍的心态。从一定意义上讲 ,科学人文主义教育正是人们的希望所在 ,也是新教育的希望所在。 相似文献
16.
校本课程开发与研究已成为课程改革深度发展的重要环节。校本课程开发的教育价值，在于对人的培养，在于唤醒、发掘教育主体的个性潜能，促进受教育者自主意识的建立和自我文化的构建，促进学生健康个性的全面而又和谐的发展。我们认为，体现课程改革理念和价值追求的校本课程开发实践，也将成为提升学校魅力和课程声誉的新契机。 相似文献
17.
处于转型变革时期的社会和人的变化与发展意味看学校必然发生变化，这不仅仅是课程、教学、师生关系方面的变化，更为关键的是学校自身存在价值取向上的变化。学校必须重新思考自身存在的价值，重新思考选择和追求什么样的存在价值及其如何实现。在反思现有学校自身存在的价值取向的基础上，学校必须要提升其自身存在价值，即追求促进社会不断更新、完善的自身存在价值的实现，追求促进“成人”的自身存在价值的实现。 相似文献
18.
随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思,这种教育价值观受到质疑,现代教育跨向新的转型期。其一,在教育价值追求上,从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值,在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时,强化教育对个体生命和文化提升的意义;其二,在人的发展上,从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展,强调知识的个体意义;其三,在课程型态上,从追求课程的科技理性转向追求课程的解放兴趣,强调学生的自主建构,赋予个体经验的课程意义;其四,在教学内容上,从追求统一性和同质… 相似文献
19.
中华“和合”文化源远流长。其中包含着许多深邃的天人和谐观、人本观、生态道德观等内容,它们分别体现了现代社会所崇尚的人文精神、道德理性、人格追求、和合理想。和合文化是中华文化的精华。现代管理可以从中得到有益启示和借鉴。弘扬“和合”文化,实现人与自然和谐、人与人和谐、人与社会和谐、人自我身心内外和谐,是现代管理的至高追求。打开和合思想的文化宝库,现代管理可以从中得到有益启示和借鉴。 相似文献
20.
汪锐 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(1):48-50
当前,构建和谐社会已成为社会共识,现代行政法服务于和谐社会,因而将和谐价值贯穿于行政法运行的全过程势在必行。本文首先分析提出行政法的和谐价值的社会背景,然后解构行政法的和谐价值的内涵,最后提出实现行政法和谐价值的途径,以期对建构和谐社会有所裨益。 相似文献