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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中反复指出：“环境是一种独特的教育资源，精心创设与充分利用环境，有利于促进幼儿健康成长。”对此，幼儿区域活动中的环境创设意义十分重大。因此，幼儿教师应高度重视区域活动中环境的创设，立足于幼儿年龄特征及兴趣爱好，以促进幼儿健康发展为根本出发点，创设区域活动环境，使幼儿能够同环境进行良好的互动与对话，从而实现事半功倍的成效。作者结合自身多年教学经验，重点分析了幼儿区域游戏活动中环境创设的有效策略，以幼儿为主体，让环境说话，确保幼儿健康成长。 相似文献
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幼儿学习环境的创设。也是教师教育行为的重要内容之一。新的学习观强调教师对学生学习环境的创设是教师教育行为转变的重要方面。在幼儿的学习中，教师对环境的创设主要表现为两方面：一方面是显性环境的创设，主要是幼儿学习过程中的物化环境，材料的投放等；另一方面是隐性环境的创设，即幼儿学习的心理环境。本文主要探讨教师创设显性学习环境的行为及其特点。 相似文献
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环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用。但多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，她们常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。因此，教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位，为幼儿创设支持性的活动环境。支持性 相似文献
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聋儿康复机构是一所特殊的幼儿园，面对是的一群特殊的儿童，心理环境作为一种隐性的教育因素对聋幼儿的康复影响最大，因此我们在重视物质环境创设的同时，更应从聋幼儿心理发展需要出发为聋幼儿创设一个良好的心理环境，只有这样才能促使聋幼儿早日开口说话，确保聋幼儿身心健康和谐发展。那么如何为聋幼儿创设良好的心理环境呢？ 相似文献
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在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展；它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。但调查表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，笔者认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 相似文献
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环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿富有个性发展等方面，起着举足轻重的作用，已越来越受到广大幼儿教育工作者的关注和重视。本文重点阐述了在幼儿园主题环境创设的过程中，笔者如何运用“三变”策略：即变完全由教师创设为师幼共同创设；变欣赏、感受的创设角度为与主题教育活动、与幼儿的生活相融合；变一“呈”不变为时刻处于动态的变化中。与幼儿共同创设互动性的主题教育活动环境，使环境融入幼儿的成长过程，真正在认知、情感等方面对幼儿产生隐性的影响，促进幼儿富有个性的发展。 相似文献
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《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”这充分说明语言教育要重视幼儿个性化语言的培养与发展。然而在语言教育实践中，许多教师受传统教育观念的影响，过于强调词汇的学习，而忽视幼儿个性化语言的培养．请看下面两组镜头： 相似文献
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《学前教育》2006,(10):23-24
“环境是记录幼儿活动历程的一种方式，是分享、总结、提升认识的一种手段，是帮助幼儿回顾活动过程的一种途径，是使幼儿获得成功体验的重要渠道。”
这是北京市丰台区青塔第二幼儿园的老师们对环境创设作出的精辟而理性的定位。该园自1998年建园起，就树立了环境育人的思想，把环境创设作为幼儿园的大事来抓，环境创设逐渐成为该园的主要特色。近几年，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指引下，老师们进一步深入实践，从幼儿的发展需要出发，以幼儿的兴趣为切入点，在幼儿的实际生活和各种活动中充分挖掘有价值的教育资源，来创设、研究、改善环境，因此，围绕着环境创设的活动也变得更加丰富而有意义。 相似文献
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我院活动室环境的创设齐华幼儿园活动室是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。幼儿身心的健康发展与活动室环境的创设，有着密切关系。近年来，我院在创设良好的活动室环境，发挥活动室环境在一日活动中的教育作用方面，进行了一些探索，取得了一定成绩。下面谈谈我们的具体... 相似文献
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幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让 相似文献
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周春玲 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(3):78-79
环境是为幼儿提供的，因此应为幼儿创设自主活动的空间，创设富于变化的动态性环境，建构利于互动的亲近性环境，营造便于交往的共享性环境，提供乐于体验的开放性环境，从而使幼儿有充分的想象和创造的机会，发挥幼儿的最大潜能．为幼儿成为创新型人才提供有力保障。 相似文献
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创设平行班幼儿互动开放的环境 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿的环境是一项重要的教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。但在实践中我们发现，只以班级为单位创设环境有很多不足，如幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴较少，而频繁地更换或增减环境材料，一是增加了教师和幼儿的工作量，二是易造成资源浪 相似文献
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一 、环境的创设应关注幼儿的主体性发展 过去，由于对环境的真正教育价值存在片面、模糊的认识，我们在环境的创设和利用方面陷入了如下误区：一是根据教师自我的需要，考虑环境创设内容及表现形式，不顾及幼儿的兴趣和需要；二是追求精雕细刻，把墙面布置变成教师美术技能展示场所；三是盲目模仿，照搬照抄，很少考虑是否符合本园、本班的实际；四是环境布置高高在上，没有考虑幼儿的欣赏感受，幼儿只能仰头观看，许多材料陈列在幼儿接触不到的地方。 相似文献
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幼儿园环境具有教育功能。为了发挥这一功能，幼儿园应创设适宜于幼儿发展水平与需要的环境。厦门市第一幼儿园在创设适宜幼儿发展环境方面进行了扎实的实践探索，指出环境创设应包括物质环境、精神环境、园所文化等方面的建设，并应善于利用环境进行环境教育。 相似文献
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郭忠玲 《中国校外教育(理论)》2011,(7):151-151,155
幼儿时期的交往对促进幼儿更好地适应未来社会极为重要。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,幼儿园环境对幼儿交往能力的发展具有特殊的意义。本文从互补性建筑环境的创设、平行班互动环境的创设、混龄班开放性环境的创设、班级活动空间交往环境的创设、公共交往环境和活动场地的创设等五个方面论述了创建幼儿园良好交往环境的构思,为幼儿创设具有开放性、协调性和互补性的交往环境。 相似文献
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<正>环境对人的心理和生理都有着重要的影响，对幼儿来说，想要促进其身心健康发展，就要重视对环境的创设。安全、舒适且具有教育性的环境，能更好地促进幼儿综合能力发展。从环境心理学的角度去创设幼儿园环境，就要从心理学角度来分析环境与人之间的作用关系，且在创设环境时尊重幼儿的意愿。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”,因此，幼儿教师以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的环境就显得尤为重要。 相似文献
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贺红梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):89
培养幼儿语言的能力，就要给幼儿创设有利于表达语言的环境，丰富幼儿的生活经验，创设情境，利用与同伴和成人之间的相互交流的机会，促进幼儿语言发展。 相似文献