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“活动单导学”教学模式是一种新型教学模式,它以学生的自主活动为载体,以促进学生的快乐学习、积极思考、充分交流、探索生成为追求,其终极价值是“导学”的有效性。在此,笔者以8AUnitThree“Integratedskills”为例,谈谈在“活动单导学”教学模式下如何设计和开展英语课堂活动。 相似文献
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郭世平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):128-128
“活动单导学”教学模式在如皋轰轰烈烈地推行着．“活动单导学”教学模式的顺利进行是建立在学生能有效地进行预习的基础上的．所以。培养学生的数学预习能力就成了当前迫切要解决的问题．本文中．笔者以初中七年级数学为例．谈谈“活动单导学”教学模式下如何培养初中生数学预习能力． 相似文献
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“问题导学”教学模式是指整个教学活动围绕着问题的发现、分析和解决而展开的一种探究性的符合新课程理念的教学模式。文章阐述了“问题导学”教学模式的概念及其理论基础,并通过实例介绍了在教学过程中实施“问题导学”的基本步骤,以及在实施过程中需要注意的问题。 相似文献
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活动单导学教学模式特别注重学生的合作学习，这是由活动单导学本身的特质决定的。因为活动单导学特别注重学生的活动，而合作学习则是活动的应有内容。在初中语文教学中实施活动单导学以来，一个不容忽视的问题是学生在活动中常常表现出合作低效的情形，从而也就催生了“活动单导学模式下初中语文合作学习策略”的研究。这一研究是全方位、立体式的， 相似文献
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“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是：1．课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2．课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。 相似文献
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“活动单导学”教学模式下的课堂教学,一般包括三方面内容:学习目标、活动方案、检测反馈.“活动单导学”教学模式的特点:以单导学,务实高效. 相似文献
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左林贵 《学生之友(小学版)》2012,(10):14-14
活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。 相似文献
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“活动单导学”教学模式以”活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习以实现教学目标.活动单是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台,它既是学生学习的载体、活动的依托,也是教师导学的主要手段.活动单设计的质量如何直接影响着课堂教学的质量与效益.随着“活动单导学”教学模式的深入实施,活动单的设计暴露出学习目标知识化、活动内容课本化、问题设计笼统化、活动流程机械化等问题,需要我们正视并加以研究. 相似文献
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余丽君 《学生之友(小学版)》2011,(22):9-9
随着“活动单导学”模式的深入开展,英语课堂因为“活动单导学”模式而更加高效。如何将“活动单导学”教学模式与英语课堂的特质相得益彰,是我们值得思考的一个话题。小学英语活动导学单的模型是：创设情境——自主学习——合作探究——课堂展示——自我完善——点评提升——反馈练习。以下笔者将就创设情境和合作探究两个环节谈谈自己的认识。 相似文献
10.
黄美健 《福建基础教育研究》2014,(8):26-27
在课程改革背景下,“导学互动”教学模式紧跟时代潮流应运而生。“导学互动”模式,顾名思义,指的是将“导学结合”与“互动探究”紧密结合。本文主要探究初中数学教学中“导学互动”的具体教学模式问题。 相似文献
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王凤席 《中学历史教学参考》2013,(6):70-72
一、“五步问囊导学模式”的基本内涵教学模式是在一定的教学理论指导下,为达成特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教与学的结构框架和活动程序;是教学理论和教学实践的中介,是教学理论走向教学实践的通道。“五步问题导学模式”是建立在问题教学理论基础上的。问题教学法最先由苏联教育家马赫穆托夫提出, 相似文献
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所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。 相似文献
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这学期我校继续推行新的教学模式——导学案教学．“导学案”是教师针对学生课堂学习情况而精心设计的有学习目标、学习重点、学习难点、学习内容、学习流程等一系列课堂学习活动组成的方案,是师生共同参与的教与学,是同步操作的学习文本．“导学案”理念科学, 相似文献
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“学案导学”教学模式是课堂教学改革探索的一种有效方式,在中小学“学案导学”教学模式的实践探索中,“导学案”的编写要注意让学生参与。要设置合理的学习目标、有效的课堂问题,让学生在情境中掌握学习方法;在使用时还要避免出现“导学案”代替教案、教材这样的误区。 相似文献
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所谓“活动单导学”教学模式，就是教师以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习。这一以“活动单为学案，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”的教学模式，与《音乐课程标准》倡导的“联系学生的实际生活、重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验”的基本途径殊途同归。本文试以《草原赞歌》一课为例，从“活动单导学”教学模式的三个教学流程“创设情境一实施活动一检测反馈”着手，对如何运用“活动单导学”教学模式开展音乐教学活动进行阐述。 相似文献
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“问题导学模式”是对传统教学模式的突破,是对课堂教学的一次改革.文章从自身的教学实践经验出发,阐释了“问题导学模式”的重要性,并举例说明“问题导学模式”在教学中的应用.实践证明,“问题导学模式”可以提高教学效果. 相似文献
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本文通过对“学案导学”教学模式的初步探讨,分析了“学案导学”教学模式的五个步骤,提供了在初中历史中应用的主要途径,提出了应用“学案导学”教学模式应注意的问题和坚持的原则。 相似文献
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海口市永兴中学推行的“活动卡”教学模式注重创设问题情境引发学生好奇心,利用问题思考进行导学,组织课堂活动让学生从“做中学”到“创中学”。 相似文献
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“活动单导学”教学模式是如皋市关于课堂改革的一场“静悄悄的革命”。它扎根于如皋市教育的丰沃土壤，是从课堂内部进行的结构性变革，以实现活动的、合作的、探究的学习，以及满足每个学生对学习的多元化需求为目标。小学道德与法治课堂中引入“活动单导学”教学模式，应满足以下两点要求：从意识层面，体现“活动单”设计中立德树人的教育观；从物态层面，实现“活动单”设计中以单导学的活动观。 相似文献
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一、关于“导学案教学模式” “导学案教学模式”是在新课程改革背景下,针对素质教育的要求,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的。它是促进课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。 相似文献