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1.
了解师范大学生与非师范大学生的素质基本状况、相同与不同之处,从而寻找加强师范大学生素质教育培养的途径和着力点有重要的意义.以国内外一些专家对师范大学生应该具有的素质结构分析为基础,自行设计问卷调查等,对部分具有代表性的高校高年级学生进行调查.调查表明,师范生与非师范生在政治道德素质、心理素质、专业知识技能方面,既存在一致性,又有差异性. 相似文献
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中小学教师应该具备的素质便是高校师范生应该培养的素质,在师范专业认证背景下,为解决院校培养与社会需求的矛盾,依据中小学教师素质结构,经过工作分析确定了28个关键词,编制出《高校师范生核心素质调查量表》并进行施测,根据因素分析结果和专家评价,构建了师范生核心素质的理论模型,并从高校和师范生两个方面提出了优化策略。 相似文献
3.
针对高校扩招带来的学生素质相对较低的现象,分析了扩招后的师范生的基本情况和基础教育中的素质教育对教师的要求,探讨了如何把这些素质较低的学生也培养和造就成素质较高的师范毕业生的问题。 相似文献
4.
屈琦 《渭南师范学院学报》1998,(Z1)
当前,我国中小学教育正逐步由“应试教育”向“素质教育”转变。作为培养教师的师范院校,应紧紧把握素质教 育的内涵,体现以人为本位,以能力为本位的教育哲学思想,把学生培养得更富有团队精神和组织能力、活动能力、 创造能力,使将为人师者走上工作岗位后成为学生的楷模。 相似文献
5.
以教学技能为主要表征的师范生职业素质的构成要素,培养目标与检测评价等,是一个多元、多层的动态认知结构系统,本身具有复杂性、模糊性的特色。为促进素质培养,我们依据皮亚杰建构评论理论,建构了一个由“讲解、板书、演示、提问、导入、结束、强化和变化”组成的多维、分层师范生素质评价的系统模型。 相似文献
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王进 《成都教育学院学报》2009,23(10):8-11
对话素质是师范生的越备素质,师范生对话素质可以理解为对话意识和对话能力。对话意识表现为民主平等意识、学生发展意识、沟通协作意识、细心倾听意识、宽容鼓励意识、教学相长意识;对话能力表现为语言示范能力、话题选择能力、引导生成能力、评价赞赏能力、反思升华能力。培养师范生对话素质的合理路径为,以对话性课堂养成其对话意识,以对话性活动锻炼其对话能力,以对话性见习增长其对话见识,以对话性实习丰富其对话经验。 相似文献
8.
高职院校师范专业应以＂素质、能力、技能＂为基本要素构建学生的智能结构,其中,知识是形成素质和能力的基础,素质是根本,能力（软能力）是中心、技能（硬能力）是重点,呈现出立体式、层次性的特点。唯有如此才能彰显高职特色,保证高职师范教育人才培养的质量。 相似文献
9.
在教育过程中,教师关键性作用的发挥,有赖于教师各方面的素质:渊博的专业知识和高深的修养;丰富的教育学、心理学知识,并具有教育和教学的基本技能;热爱学生、理解学生;为人师表,以身作则;热爱自己所从事的教育事业.然而,在理性层面上,教师是否能充分利用他们各方面的素质来发挥教育人的作用,还在于他们的教育观.教师的教育观是"主体(教师)对实在教育现象或教育问题的一种理性认识,这种认识要受认识对象‘实然状态’的规定与制约".因此,教师的教育观影响着教师各方面素质的发挥,决定着教师对各种教育现象的认识判断,决定着教师的具体教学活动和整个教育实践. 相似文献
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武德林 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
怎样加强师范生的素质教育,以满足目前中等教育对人才的需求;首先,应以课堂教学为主渠道,加大教学改革力度。其次,通过加强和完善管理,使学生养成良好的行为规范。再次,搞好第二课堂,让学生在课外活动中锻炼才干,增长能力,只有提高综合素质,才能满足中等教育对师范生的需求。 相似文献
12.
赵江燕 《宁夏师范学院学报》2014,35(5):144-146
高校师范教育专业学生教育科研素质培养势在必行。然而目前仍存在观念认识偏差、课程设置不合理等问题。因此,要通过提高认识、营造浓厚的科研氛围、增设教育科研类课程、强调学生在日常课堂学习中科研能力的获得及实践育人等途径,提高学生的教育科研素质。 相似文献
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创造型的师范生应该具有哪些素质呢? 一般在论及学生的素质时,大凡都指政治素质、思想素质、业务素质等等,从未涉及创造素质。当今,我们要培养创造型人才,则要认真研究这个问题。唯此,我们的培养目标才能更明确、更具体,不会整天围着“高分”“听话”这四个字转,不会使学生平均发展,成为平平庸庸的好学生。这说明当前教学改革的深刻性。我们认为,创造型师范生的素质应包含三方面:一是知识,二是创造性思维,三是心理品质。知识是必不可少的条件,创造思维是基础,心理品质是动力。 相似文献
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人文素质是大学生诸多素质中最根本、最基础的素质,是人类发展中起基础性作用的品质,对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。音乐班学生是明日基础教育战线上艺术教育的主力军,担当着“灵魂工程师”的重任,如何适应时代发展的要求,培养一批既有较强的专业技能,又有良好的人文素质的音乐师范生是关系到我国国民教育事业发展的大事。因此,在教学中不仅注重学生专业技能的培养,更注重培养学生的人文素质,是每个音乐教师义不容辞的责任。 相似文献
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著名教育学家叶圣陶先生曾说过：教，是为了不教。其意思是要求我们的教师不仅要传授知识，还要教会学生学习。以往我们在教学中，教会学生学习主要从教学生的学习方法上入手。实际上，学生学习成效的好坏，不仅是个学习方法上的问题，而且是学生的学习素质问题，即学生的学习态度、学习目的、学习心理等问题，提高学生的学习素质，有利于提高学生的学习成效。因此，提高学生的学习成效，要把培养学生的学习方法与提高学生的学习素质很好地结合起来。这在师范教育中也是不可忽视的问题，本文试对此作初步探讨。一、在校师范生学习之现状由于… 相似文献
16.
王兴 《太原教育学院学报》2011,(4):39-41
文章依据中学体育教学要求,结合学生前去支教的时间、地点、教学任务以及个人基本情况,确定高师院校＂顶岗支教＂体育师范生岗前培训的体育课程模式,从而达到将现代教学理念和教学前瞻知识与教学实践相结合,形成相对完善,富有特色＂顶岗支教＂体育师范生岗前培训的体育课程模式。使体育师范生通过岗前培训的短期教学,快速达成由学生到教师的角色转换,将传统的理论式讲授教学转变为理论——实践的互动式教学模式,从而进一步完善学生的人格心理、技术技能和综合素质,使其达到成为合格的中学体育教师所要求的条件与素质。 相似文献
17.
吴成龙 《延边教育学院学报》2016,(4):60-62
师范生是学生中的一种特殊群体,承担着培养优秀人才的重任,而师范生的综合素质,将直接影响他们教育出来的学生的质量。社会实践可使师范生在实践中积累经验教训,可以提高师范生政治素质、教学组织能力、社会适应能力、学习能力以及生活能力等方面的素质。 相似文献
18.
王兴 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):39-41
文章依据中学体育教学要求,结合学生前去支教的时间、地点、教学任务以及个人基本情况,确定高师院校"顶岗支教"体育师范生岗前培训的体育课程模式,从而达到将现代教学理念和教学前瞻知识与教学实践相结合,形成相对完善,富有特色"项岗支教"体育师范生岗前培训的体育课程模式.使体育师范生通过岗前培训的短期教学,快速达成由学生到教师的角色转换,将传统的理论式讲授教学转变为理论--实践的互动式教学模式,从而进一步完善学生的人格心理、技术技能和综合素质,使其达到成为合格的中学体育教师所要求的条件与素质. 相似文献
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本文力求探讨在当今知识经济时代的社会条件下,师范生应具备的素质。作者认为,师范学生应具有通常认同的思想政治、科学文化知识、教育教学理论与初步能力等素质,尤其应着重培养其创造性素质;师范生只有形成这样的素质结构,才能适应知识经济时代的客观要求。 相似文献
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良好的人文素质是21世纪对师范院校音乐专业的学生——未来音乐教师的必然要求。文章剖析了当前音乐师范专业学生人文精神缺失的现象以及对加强学生人文素质培养的思考，并提出培养对策。 相似文献