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为了因材施教,激发这些“天赋者”的学习潜能,在尖子数学班里,学区使用的是不同于普通数学班的教材,用的是不同于普通数学班的教学方式。 相似文献
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姜先栋 《中小学心理健康教育》2005,(1):28
每个家庭都希望自己的孩子能健康成长,将来能成大器,而每个孩子都具有潜在的天赋,天赋的才能若以正常展现即可称之为天才,这就需要家长和社会对孩子进行正确科学的培养和潜能的开发. 相似文献
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邓劲雷 《黄冈师范学院学报》2008,28(5):89-93
语言天赋说认为儿童所接受的语言输入过于贫乏,其语言能力无法全部凭借语言学习机制获得。然而语料库语言学的研究却表明儿童所接受的语言数据并非天赋论者所认为的那样贫乏;联结主义框架下的学习模拟和研究也表明人类的学习能力比天赋论者所认为的更具潜能。这些研究说明语言天赋假说总的说来是对语言输入丰富性和语言学习机制复杂性认识不足的产物。 相似文献
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赏识教育的倡导者周弘反复强调：赏识导致成功,抱怨导致失败.赏识能让好孩子越来越好,而抱怨使差孩子越来越差.赏识教育认为：每一个孩子都拥有巨大的潜能,对于差孩子来说,不过是由于种种原因,他们的潜能被压抑住了.赏识孩子,赞美他,支持他,培养他的自信心,就能将这些潜能激发出来.正因为是孩子,所以他们往往看不到自己的潜能,因而常常缺乏自信,并由此影响着他们的成功. 相似文献
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心理学家曾经做过一个调查:孩子最怕什么?研究结果表明:孩子不是怕苦,也不是怕物质生活条件差,而是怕丢面子、失面子。德国的心理学家阿德勒说他在念书时,认为自己完全缺乏数学才能,毫无数学学习的兴趣,因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事,让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题,这次成功改变了他对数学的态度,使他找到了数学天才的感觉,结果他成了学校里的数学尖子。 相似文献
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姜先栋 《中小学心理健康教育》2005,(1):28-28
每个家庭都希望自己的孩子能健康成长，将来能成大器，而每个孩子都具有潜在的天赋，天赋的才能若以正常展现即可称之为天才，这就需要家长和社会对孩子进行正确科学的培养和潜能的开发。 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2014,(1)
正您对孩子未来人生走向的选择,把握有多大?一念之间,孩子的命运或许从此改变!天赋是与生俱来的,未被发掘天赋的孩子,家长只能凭感觉盲目为孩子选择各种兴趣班和选定未来的发展方向。没有科学的智力测量数据,盲目培养往往劳民伤财、贻误孩子的最佳开发期。潜能特长开发培养最佳时效表 相似文献
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家庭是孩子的人生起点,也是优秀素质体系的培养基地。在0—18岁的成长过程中,家庭通常不会像幼儿园和学校那样定期更换,而且具有“早期介入、全程跟随、单独教练、重点培养”等诸多便利。父母(或代行父母职责的人,下同)只要满怀爱心、耐心和信心,适时当好孩子的“导师、伙伴、啦啦队”,就能顺利培养出有助于成功(指实现正当心愿)的优秀素质体系。至于能优秀到什么程度,决定因素并不在于天赋高低,而在于孩子成长的小环境和大环境。因为正常人的天赋潜能在早期不存在够不够用的问题,只存在被闲置、递减、浪费的问题——有关研究认为,人脑尚有90%的潜能可挖;人类对大脑皮层的利用率只有1/5,这些数据是否准 相似文献
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有天赋的孩子需要关爱,更需要关注,如何才能不扼杀有天赋的孩子,如何让孩子的天赋发挥得更加淋漓尽致?家长和老师该怎么引导孩子呢?父母如何对待有天赋的儿童1.让孩子的兴趣顺其自然,不应把自己的意志强加于孩子。2.培养孩子健康的自信心,对他出众的地方经常给予表扬, 相似文献
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逄杭之 《课堂内外(小学版)》2010,(7):74-75
我们班可谓是人才济济,学习尖子、画家、剪纸大师这些普通的称号姑且不谈,更难得的是出现了一位“表演艺术家”。碰巧,这位伟大的”艺术家”便是我的同桌阿沙。
阿沙学习成绩虽不如人意,但这并没有影响到他的表演天赋。 相似文献
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热爱更胜于天赋天赋到底是什么?客观上的“天赋”,比如一个专业运动员,身高、身体素质好等等,可能是他的天赋;但很多时候,从主观上讲的“天赋”并不存在。父母们都知道,年龄差几个月的孩子,在身体的协调能力、敏感度、力量等各方面都会有一些差异。有的家长会说:我的孩子并不存在年龄带来的问题,却对一些事物表现出了擅长,这又是为什么呢?我认为。 相似文献
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“只要上帝赐给我一个孩子,而且你们认为他不是白痴,那我就一定能把他培养成为非凡的人。”这是19世纪德国教育问题学会会员卡尔·威特在一次学会上的辩词。在这次大会上,有人发表言论说:“对于孩子来说,最重要的是天赋而不是教育。”卡尔·威特不同意这个见解,他反驳说:“对孩子来说,最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸人,不是决定于天赋的多少,而是决定于从生下来到五六岁时的教育。就是那些只具备一般禀赋的孩子,只要教育得 相似文献
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金素娟 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
是生命就具有天才潜质。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说:“孩子的天赋就像阿里巴巴的宝藏,需要我们打开那扇紧闭的门,把天赋释放出来——孩子将来的区别就在这里。”因此,作为老师的我们一定要跳出对学生认识上的“盲区”特别是对“问题学生”,努力做一个伯乐,善于发现学生的潜能并加以诱发,因为学生的才能总是表现在许多不同的方面,只有当 相似文献
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“道德教育和学认字学算术一样,每个孩子都有发展的潜能。也就是说,孩子的脑中有着与生俱来的道德潜能。还有一层更重要的意思,就是如果不去激发它们,让它们表达出来,这些潜能就会退化甚至淹没掉。”这是朱小蔓老师在回答关于道德教育问题的采访时讲到的。这使我们认识到:正视孩子道德发展的两个方面:一是孩子都有道 相似文献