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何沣燊高佳平 《中国教育技术装备》2017,(14):31-35
随着桌面级3D打印机的普及,3D打印这项技术也逐步走进学校这个教育领域。STEAM教育打破各学科之间的界限,让多学科教师合作进行综合的教学,全面培养学生的各方面能力,在我国一些中小学通用技术、信息技术课中已经较为成熟地运用STEAM课堂的概念。通过调查研究,深入分析3D打印在我国基础教育中应用及STEAM教育的现状,对国内外现有的STEAM教育产品进行比较和分析,并通过案例及案例实验的分析,探究基于3D打印的STEAM学习资源包的组成及设计开发的要点。 相似文献
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喻蓉蓉 《中小学信息技术教育》2021,(4):72-74
STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式和教学趋势,已经在国际上掀起了一股STEAM教育热潮。3D打印作为一种融合多学科领域的新兴技术手段,为STEAM教育的发展提供了良好的技术平台。通过3D打印技术课程的设置与教学实践活动,将STEAM教育理念根植于教育教学改革之中,以期最大程度上实现各学科交叉融合,培养具有综合科技素养和深度创新能力的人才。 相似文献
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3D打印是创客和创客教育不可缺少的“利器”,尽管很多高职院校都采购了3D打印设备,但是由于课程开发不成熟,效率并不高。文章提出了基于STEAM理念开发3D打印课程,构建3D打印创新教育培养的“4C”能力模型,认为STEAM融入3D打印教学具有创新、整合和实践三大价值取向,并开展了3D打印课程开发模式研究,开发了《3D打印创意与设计》课程,令学生在体验学习的过程中建构科学、技术、工程、艺术和数学等跨界知识以及创新意识和能力,对丰富高职创新创业教育理论具有一定的价值。 相似文献
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随着科技日新月异发展,打印技术3D打印逐渐融入我们的生活。3D打印作为一门课程走进小学信息技术课程,成为培养学生创新思维和创新能力的重要载体。STEAM教育理念与3D打印技术教学有诸多契合点,学科教学中渗透3D打印技术内容,符合学科教学创新诉求。3D打印在学校学科教学中有太多渗透机会,与语文、数学、科学、信息、综合、美术等学科教学的关联性更高,小学信息技术学科教学探寻3D打印技术与学科教学设计和实践的对接机会,对融合教学实效性展开课题研究,都能够为学生提供丰富学习体验,对全面提升学生信息素养有着重要现实意义。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(2):158-160
在中职3D打印实训教学中引入STEAM教育理念,以创新、创造、设计、建构、实施为主线,依托3Done Plus三维建模软件、Cura切片软件构建的教学平台,利用动画、微课、学习通等手段突破教学重难点,设计能促使学生全方位发展的教学策略。通过教学实施及过程评价,能够解决3D打印实训课程中存在的问题,有效提高教学质量。 相似文献
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3D打印技术作为近年来备受关注的新型技术之一,对STEAM教育、创客教育等新教育模式有着重要的影响。目前,我国各地的中小学也在逐步以各种形式开展3D打印课程,用于重点培养学生的空间能力,提高学生的创新、创造能力。文章基于戴尔的"经验之塔"、杜威的做中学、DIY思想以及项目式学习的理论与方法,设计出中小学3D打印课程的具体教学模块及3D打印课程的教学模式并进行了实践,以期为3D打印课程的建设与研究提供参考,为一线教师的教学实践提供借鉴。 相似文献
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STEAM教育理念强调融合多学科知识,运用综合思维解决实际问题,已成为国内外广泛应用的教学理念。在建设海洋强国的战略背景下,中学地理课堂是培养学生“海洋意识”的主阵地。文章以“海洋空间资源与国家安全”为例,将STEAM教育理念渗透于高中地理教学,探讨STEAM教育理念在高中地理教学活动中的应用策略,深入落实地理学科核心素养的培养。 相似文献
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STEAM教育强调培养学生运用综合知识解决问题的能力,让学生在运用综合知识解决问题的过程中习得多方面的新知识,从而形成良性循环。因此STEAM教育往往是伴随着项目式学习展开的。而当下STEAM教育中适合学生的项目较为匮乏,学生往往学习的是单一的知识,解决的问题也比较简单,难以充分体现STEAM教育的理念。国际青少年机器人世界杯救援项目是一个合适的开展STEAM教育的平台。本文从STEAM的五个维度出发,对RCJ机器人的设计、搭建、编程与调试进行了说明,并提出了STEAM视域下RCJ救援项目机器人的教学建议,以期为更多一线STEAM教育教师、机器人教师提供新思路。 相似文献
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别怀伟 《教育界(基础教育)》2014,(收录汇总):19-20
STEAM教育理念区别于传统的单科教学,是一种全新的教学理念,主要是指对学生展开全方位的综合教学,强调对学生实践运用能力的培育,属于新式教育改革的素质教学领域范畴。中国教育相较于其他国家教育而言,对学生的实践及综合学习能力培育较晚,对此,在积极引进教育理念进行教育改革和创新的同时,需不断结合我国的教育实际情况展开运用,借鉴STEAM教育理念进行中国科创教材的完善和发展。文章从STEAM教育理念的内容、定位、现阶段我国素质教育的不足及相关策略探讨如何进行我国科创教材的完善和建设。 相似文献
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别怀伟 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):19-20
STEAM教育理念区别于传统的单科教学,是一种全新的教学理念,主要是指对学生展开全方位的综合教学,强调对学生实践运用能力的培育,属于新式教育改革的素质教学领域范畴。中国教育相较于其他国家教育而言,对学生的实践及综合学习能力培育较晚,对此,在积极引进教育理念进行教育改革和创新的同时,需不断结合我国的教育实际情况展开运用,借鉴STEAM教育理念进行中国科创教材的完善和发展。文章从STEAM教育理念的内容、定位、现阶段我国素质教育的不足及相关策略探讨如何进行我国科创教材的完善和建设。 相似文献
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STEAM教育强调技术教育手段应用,提倡跨学科拓展教学范围,有利于培养具有综合素质的复合型人才。运用STEAM理念重构科学课堂,能打破学科壁垒,让学生将不同学科的知识联系起来,做到融会贯通,更好地实现提高学生科学素养这一根本目标。文章结合教学实践,对运用STEAM理念重构科学课堂进行探究。 相似文献
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智慧课堂教学是顺应教育信息化的热点产物,也是智慧教育落实到课堂的有力依据,对未来智慧教育融入校园十分有意义。STEAM理论强调的跨学科思维,为未来智慧课堂发展提供了新方向。本研究从分析STEAM理念与智慧课堂的内在联系出发,通过查阅文献以及结合调研,分析了基于STEAM理论的智慧课堂教学现状。最后,从情境与问题、探究与数学、工程与制作、创意与扩展以及评价与反思五个环节构建出基于STEAM理论的智慧课堂教学模式,并针对七年级信息技术3D打印内容“制作水杯”进行了教学设计,旨在教学过程中有机融合STEAM理论与智慧课堂技术,最终提高智慧课堂教学效率。 相似文献