共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
2.
数学教学设计是广大数学一线教师与教育研究工作者所关注的问题,对于数学教学实践起着非常重要的指导作用,是高校师范生将来从事教育工作的核心能力。本文在对数学师范生教学设计能力现状调查研究的基础上,找出影响数学师范生教学设计能力的因素,从而提出如何提高师范生教学设计能力的策略。 相似文献
3.
为了积极推进地方高校师范生信息化教学能力培养,文章首先对师范生信息化教学能力的意蕴进行了解读,然后分析了地方高校师范生信息化教学能力培养存在的问题,最后提出了地方高校师范生信息化教学能力培养对策。 相似文献
4.
5.
魏会廷 《渭南师范学院学报》2014,(20):41-44
高校师范生是准教师,也是职前教师。高校师范生信息化教学能力的培养,对深化基础教育教学改革、提高基础教育教学质量至关重要。介绍教师信息化教学能力的内涵,并对高校当前师范生信息化教学能力培养的现状进行总结,在此基础上,进一步提出通过课程改革、微格教室等信息化实验室建设与使用优化,开展多样化的见习和实习活动等系统的培养,以有效提高高校师范生信息化教学能力。 相似文献
6.
7.
调查发现,大部分师范生的数学教学设计能力不够娴熟,有待提高.教师在教学中应采取如下措施培养师范生的数学教学设计能力:1)理论联系实际,加强对教育教学理论及新课标的解读;2)教师应通过为师范生提供多种数学教学设计案例,引导师范生逐步提高数学教学设计能力;3)引导师范生确立起“以学生发展为本”的教学设计理念;4)全面培养师范生的各种教学能力. 相似文献
8.
在师范学校的教学实践中,对于数学师范生的培养不仅要重视专业知识的教育,同时还应该对师范生自身的班级管理能力进行一定的培养,使得数学师范生在走上工作岗位时就具备班级管理能力。本文主要结合数学师范生班级管理能力培养的实践,就提升数学师范生的实践能力和理论知识的策略进行分析,以期能够更好地促进数学师范生综合素质的全面提升。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
本文旨在研究如何培养高校英语师范生的自我探究式教学能力。文章首先介绍了英语师范生自我探究式教学能力现状,其次提出解决现存问题的方法,最后就高校如何培养英语师范生的自我探究式教学能力进行讨论。 相似文献
10.
《兰州教育学院学报》2016,(4):94-97
教学操作能力是教学实践能力的核心部分,关系到师范生培养目标的实现。培养师范生的教学操作能力是当今高等师范院校最根本的任务之一。本文调查分析了新疆某师范院校小学数学教育专业在校生的教学操作能力现状,并在此基础上提出了师范生教学操作能力培养的方法与策略,以期有效提高师范生的教学实践能力,帮助他们更好地适应今后的小学数学教学工作。 相似文献
11.
于江波 《鞍山师范学院学报》2013,(2):8-11
提高师范生教学设计能力是提升未来教师专业能力和应对新课程挑战的必然要求.本文通过对高师数学专业师范生教学设计能力培养中存在问题的分析,提出了提高数学专业师范生教学设计能力的对策. 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2022,(3):113-115
教学实践能力是师范生的核心能力。师范生教学实践能力的培养不仅与其自身的职业生涯发展密切相关,更与我国基础教育事业的改革和发展密切相关,加强师范生教学实践能力的培养尤为重要。辅导员作为学生的教育者和管理者,与学生建立了深厚的感情,同时也是高校协同育人的重要一环,在师范生教学实践能力的培养中大有可为。辅导员应该充分发挥优势,系统制定师范生大学四年教学实践能力的培养规划,从开设学术讲座、加强学风建设、组织技能竞赛、拓展实践平台等方面下功夫,加强师范生的教学实践能力。 相似文献
13.
14.
说课作为一种教学研究活动越来越被各高校和用人单位所重视,而培养高校师范生的说课能力是提高师范生教学能力的重要环节。本文主要根据说课的内涵和意义,通过问卷调查的形式来了解目前高校师范生的说课能力现状,并研究培养师范生说课能力的策略。 相似文献
15.
17.
18.
李欢欢 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):42-46
说课作为一种新型教学活动形式逐渐被高校重视。培养师范生说课技能是提高师范生教学设计能力,使师范生毕业后尽快适应教学工作的重要环节。文章从分析说课的概念、价值以及技能方面入手,深入探讨培养高校师范生说课能力的策略。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
师范生的教学技能培养是教师职前教育阶段的重点,教学技能是主要的质量评价指标。在初等教育专业人才培养模式改革的大背景下,围绕师范生从教能力培养这一中心,以实践教学改革为着力点,设计"项目—案例"教学模式,有效地培养师范生小学数学教学技能,提高师范生的从教能力。 相似文献
20.
师范生的课堂教学能力水平的高低是衡量我国师范教育质量优劣的重要标准.提升师范生课堂教学能力的关键是完善师范生课堂教学能力的考核评价机制.采用文献研究法,对高校师范生课堂教学能力培养现状、培养方式及评价现状进行分析,同时分析梳理高校师范生课堂教学能力的内涵及其构成.以建构主义理论、发展评价理论作为理论基础,遵循科学性、可操作性、发展性、全面性等原则,以教学设计及教案撰写能力、教育技术应用能力、说课能力、教学实施能力、教学反思能力这五个维度作为一级指标,以教案结构、教学目标、教学内容等二十四个维度作为二级指标,构建出高校师范生综合测评标准,用以提升高校师范生课堂教学能力. 相似文献