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1.
侯文杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(11):139-140
高师声乐教育专业的培养目标是具有声乐演唱和教学能力的声乐教师。在教学中传授演唱方法和技巧的同时,教师还要关注学生"教师综合能力"的早期培养,使学生在提高演唱水平的同时,尽早接受教师专业素质的训练。其中包括树立审美观和鉴赏力、培养官能听觉以及辩证思维能力等。 相似文献
2.
孙萍 《济宁师范专科学校学报》2002,23(2):86-87
现代化教学手段具有视听结合、直观性强、信息量大、传递方式多样等特点。在高师声乐教学中运用现代化教学手段，能激励学生的多种感官同时参与学习活动：对培养学生的声乐综合素质、充实声乐教学内容、提高声乐教学效率，具有十分重要的意义。 相似文献
3.
高师体教专业学生有氧健身操教学能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
米艳 《吉林体育学院学报》2003,19(4):115-116
通过对高师体教专业学生有氧健身操教学能力培养的必要性的阐述及自己的教学实践的总结，指出了有氧健身操教学能力所涵盖的内容及其培养措施。 相似文献
4.
长期以来:体育教育专业学生受竞技为核心的教学结构体系的影响和传统的教学思想束缚,在体育系武术教学中,较多地注重武术的专业性,对学生的教学能力培养不够重视。如何培养胜任学校及武术教学的体育师资是高师体育教育面临的新课题。通过文献法、实验法、教学经验总结和综合分析提出了在武术教学中对学生教学能力培养的一些措施。 相似文献
5.
高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革.探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容. 相似文献
6.
孙萍 《济宁师范专科学校学报》2009,30(4):86-87
在高师声乐教学中,教师大都较多注重发声技巧和歌曲演唱方面的训练,而往往忽视对学生歌唱心理素质方面的培养。如何把声乐技巧和心理素质的培养有机的结合起来,是我们声乐教学能否进一步提高的关键所在。 相似文献
7.
高师声乐课历来大都采用生理教学法、物理教学法。要树立新的教学理念、改进教学方法和教学手段 ,提高声乐课教学的效率、质量 ,就应重视心理教学法。因此 ,注重学生心理因素的培养 ,强调学生心理因素的作用 ,重视学生心理、个性的特质是实施心理教学法的关键所在 相似文献
8.
王兆连 《吕梁教育学院学报》2010,(3):104-105
数据挖掘作为一种新兴的数据处理技术,在社会各领域得到了广泛应用。本文提出将数据挖掘技术应用于高师类学生教育教学能力的分析中。并以我校部分学生数据为对象,运用数据挖掘的重要模式Apriori关联规则进行数据挖掘。发现了影响学生教育教学能力的主要因素及相互关系,为高师类学校学生教育教学能力培养提供了决策依据。 相似文献
9.
刘懿莹 《湖北函授大学学报》2013,(10):107-108
声乐教学是高师院校音乐专业必不可少的课程之一,而民族声乐教学又是我们声乐教育中最为庞大的教学体系,有着举足轻重的作用。本文将就高师院校民族声乐教学的地位以及教学过程中应注意强调的技能技巧做以刍议,以望激发学生对民族声乐的重视及和更好地提高自身的演唱水平。 相似文献
10.
高师声乐教学要加强教师的示范作用 ,这是使学生尽快步入正确的歌唱轨道的重要途径 .笔者根据多年的教学实践 ,从声乐教学示范的必要性、准确性和灵活性 ,具体阐述了高师声乐教学加强教师的示范作用的重要性 相似文献
11.
加强高师体育系学生舞蹈教学能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
黄岁梅 《成都体育学院学报》1998,(4)
】舞蹈是我国中小学体育教学大纲的规定内容。作者在分析舞蹈的重要意义及当前中小学体育课偏缺舞蹈的原因后,提出了加强高师体育专业课的舞蹈教学、加强对高师体育专业学生舞蹈教学能力培养的有效方法,即会讲、会看、会跳、会编 相似文献
12.
刘柯 《吕梁教育学院学报》2011,(2):147-149
高师声乐教学随着音乐教育事业的发展,伴着人类文明和科学进步进入了崭新的时期。为了适应时代的发展和需要;为了培养合格的音乐师资力量,既要遵循声乐教学和学习的客观规律,又要突出高师声乐教育的特征;提高声乐教学质量,培养合格师资。在声乐教学中寻求同中存异,实施因材施教。同时值得重视的是不同音乐教师岗位的需求必然提出新的问题,带来教学体系的变化和音乐课程、教学模式的相应调整,这是音乐教育发展的必然。 相似文献
13.
潘秀昀 《承德职业学院学报》2006,11(2):16-17
长期以来,我国高师音乐教育专业课程与音乐学院的课程基本雷同,沿用"专业知识为本"的课程体系,这种课程价值取向决定了声乐教师总是以"学院式"的声乐教学模式来培养学生,不切实际地追求"高、专、尖"的培养目标,过分强调所谓的专业性.殊不知,虽然有个别学生毕业之后考进更专业的音乐学院和省市歌舞团体从事专业表演工作,更多的学生还是走入了中、小学音乐课堂或从事社会音乐普及工作,因此高师音乐学院不是培养歌唱家的摇篮,而是培育普及音乐工作者的基地.高师声乐教学的主要目的,是为了通过学习声乐演唱,使其了解并掌握歌唱发声的基本原理,提高其歌唱表现力和音乐感受力、鉴赏力,培养其良好的歌唱心理素质、健康的艺术情趣并使学生具备一定的组织基础学校音乐教学,指导课内外声乐活动等综合素质与能力,为其将来成为心智健全,专业合格的中小学音乐教师做好准备,作为高师声乐教师,要明确培养目标,改变教学观念,调整教学模式,从自身和学生两个方面去努力,以提高声乐教学质量. 相似文献
14.
杨加力 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):125-126
笔者针对当前高师民族声乐教学中存在的某些现象进行相关的论述 ,并着力从如何发挥学生民族声乐唱法的个性和特色展开思考 ,力图阐述民族声乐教学内容的拓展和创新 ,以此构建更富有科学性的符合当前民族声乐教学发展趋势的框架 ,对高师民族声乐教学提出了一些建议。 相似文献
15.
国内高师声乐教学常年沿袭音乐学院的教学模式,在此模式中培养出的毕业生很多方面不适应基层学校音乐教学工作,高师声乐教学改革应从声乐教学形式、教学内容、师生的双向选择几方面进行尝试与探索,以期培养出更优秀的毕业生. 相似文献
16.
从高师声乐教学应注重的三个方面和改变三种唱法定位的角度论述高师声乐教学中唱法定位的问题,探索具有师范声乐教学特色和以培养基础教育为目标的高师声乐教学改革之路。 相似文献
17.
付保荣 《玉溪师范学院学报》2005,21(9):78-80
21世纪,高师钢琴教学应以培养学生的教育理论研究能力、钢琴伴奏应用能力以及创新实践能力为主,并在教学内容、形式、手段上作必要的调整和强化,以适应新形势下对“一专多能”高素质复合型音乐教育人才的需求。 相似文献
18.
基本体操教学与体育教育专业学生教学能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
通过基本体操放学与体育教育专业学生教育基本能力培养的相关因素分析，揭示基本体操教学过程中培养学生有关教学能力的重立性．结合尖际教学工作，对加强学生基本教学能力的培养提出建设性的意见。 相似文献
19.
张岚 《吉林体育学院学报》2006,22(1):107-108
针对我国大部分体育院、系把学生教学技能的培养过于依赖于教学实习，在校期间很少涉及教学技能培养的现象，通过理论研究与实验验证，认为研究体验式教学模式应用高师体育教育专业田径术科教学中，有利于提高学生的教学技能；有利于提高学生观察能力、分析问题、解决问题的能力；更加有利于形成良好的课堂氛围、融洽的师生关系和创新能力的培养。它为应用于其他体育科目的教学提供有益的参考。 相似文献
20.
李柳 《长春教育学院学报》2011,27(2):131-132
在声乐教学中,准确的掌握学生特点,采用因材施教的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性。本研究以呼伦贝尔学院音乐学院声乐方向学生为个例,研究探讨高师声乐教学中怎样能够更好的因材施教,从而提高学生学习水平,促进教学改革,提高教学效果。 相似文献