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“阅读材料”是指人教A版高中数学教材中的“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”和“实习作业”等拓展性栏目．“阅读材料”中蕴藏着丰富的数学思想和方法,教学中要实现从单纯传授知识到注重发展学生能力的素质教育,把能力的培养有效地融入到“阅读材料”的教学之中,但实际教学中,这是一个常被遗忘的角落,许多教师对“阅读材料”认识不到位,只关注与考试相关的知识,而不肯花更多时间和精力在课堂上引导学生研究、探讨和交流“阅读材料”, 相似文献
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人教版课标实验教材《数学》中编有很多“生活中的数学”“你知道吗？”“阅读资料”栏目（为叙述方便,统称为阅读材料）,这些阅读材料主题鲜明、内容丰富、图文并茂,集趣味性、知识性、史料性于一身,既密切联系学生的生活实际,又是对教学内容的补充和拓展。 相似文献
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课改以来,各种版本的数学教材中,均设置了“数学万花筒”、“数学故事”、“你知道吗”等栏目,为学生提供与知识相关的拓展阅读材料。 相似文献
4.
人教版普通高中课程标准实验教科书（下称“新教材”）设有“章头图与引言”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术运用”、“实习作业”以及“旁注”等栏目的“拓展型知识”．这些“拓展型知识”不但可以充分体现新教材的现代数学教育价值观,若运用适当,还可充分调动学生学习数学的兴趣,拓展视野,增强对社会的责任感和使命感,增进与自然的情感交流． 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学活动不仅要考虑自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历“问题情境-建立模型-求解、应用与拓展”的数学过程．本文以阅读材料“供应站的最佳位置在哪里”（华师大版初一数学实验教材第三章第117页）为例,从模型的引入、建立、熟练、拓展、迁移和应用,谈谈新课程下数学建模的教学． 相似文献
6.
黄加卫 《中国数学教育(高中版)》2010,(3):24-26
高中数学新教材中设有“章头图与引言”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术运用”、“实习作业”和“旁注”等内容,笔者在此把其所涉知识称为“拓展型知识”．这些“拓展型知识”不但可以充分体现新教材的现代数学教育价值观,若运用适当,还可以充分调动学生已有的知识结构,拓展知识视野,增强对社会的责任感和使命感,增进与自然的情感交流．而数学是人类文化的重要组成部分,不同的民族有不同的数学传统．鉴于以上原因,笔者依据高中教学中“拓展型知识”这一平台,在发挥数学文化功能的课堂教学方面进行了学习和案例研究．下文将展开阐述,以供研讨． 相似文献
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“主题阅读”就是围绕一定主题．把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起．在多个文本交融的品读过程中．最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕“主题阅读”．从“文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟”三个方面引导学生收集资料．发掘语文教学资源．改进语文书文字资料匮乏的“薄”的缺陷．让语文书“厚”起来．让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的“厚”实载体． 相似文献
8.
黄培祥 《新课程导学(上)》2023,(23):73-75
“阅读材料”在不同版本的初中数学教材中都有编排,体现了其在中学数学课程教学体系中的重要价值。华师大版的初中数学教材中,每一章都编排有两组以上的“阅读材料”,成为数学教材的重要组成部分与重要教学资源。文章以华师大版初中数学教材为例,就“阅读材料”的基本编排思路予以分析,探讨其主要的教学价值,思考其有效的教学应用策略,更好地发挥其多元价值,丰富学生的数学阅读,开阔学生数学视野,涵养学生数学文化,提升学生数学素养。 相似文献
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阅读材料是指在教材正文之后的数学小史料、小知识和数学与日常生产生活的关系。这些材料主要是对教材中重要数学概念的背景介绍,知识的延伸拓宽和实际应用,以及数学发展的一些历史等。各种版本的教材均有丰富的阅读材料,如北师大版教材（以下以此教材为例）通过“数学万花筒”、“数学阅读”、“你知道吗”等形式来呈现。这些材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧,对学生理解数学,特别是促进学生知识的整合有着十分重要的作用。作为教师,我们必须明确各类阅读材料在教材中的地位及其教学功能,并在教学中合理利用阅读材料,发挥其最大功效。下面就此谈几点做法。 相似文献
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阅读材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识的延伸拓宽和实际应用以及数学发展一些历史等,具有渗透数学史教育,促进学生知识整合,帮助学生掌握数学建模的方法步骤,引导学生自主学习等辅助教学功能．材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧． 相似文献
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吴坚 《中国数学教育(高中版)》2023,(10):53-57
在“斐波那契数列与黄金分割”的教学设计中,依托大单元教学理念及学生的“阅读收获”和“阅读质疑”设计教学环节,旨在数学探究活动中寻求数学发展的历史轨迹、传递阅读材料的育人功能,培养学生的阅读能力、自学能力和合作能力,引导学生感悟数学的科学、应用、文化和审美价值,全面提升学生的数学核心素养． 相似文献
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如何更好地激发学生的阅读兴趣．让孩子真正“悦读”起来呢？几年来．我们在日常教学中立足于教材文本阅读．然后再拓展到“语文主题学习”丛书（以下简称“丛书”）中的阅读材料,达到了以一篇带多篇,以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。在不断地探索实践中,取得了较好的效果。我们梳理出以下比较有效的“悦读”方法。 相似文献
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张小凯 《中学数学教学参考》2009,(11):9-11
1 问题的提出
《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容。这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题巾．新课程区别于人教社原有教材．其中的一大“亮点”就是增加了一定数量的教学拓展资源。开辟了“探究与发现”“阅读与思考”“信息技术应用”“实习作业”等拓展性栏目。为有兴趣、有特长、有能力的学生提供了进一步提升的空间． 相似文献
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陈彩堂 《中国数学教育(高中版)》2010,(9):5-6,9
“阅读材料”作为教材的一部分,是教材正文内容的补充和延伸,若有效运用“阅读材料”的教学,则更有效地提高学生学习数学的兴趣,提升学生的数学素养．教师如何有效运用“阅读材料”的教学？笔者结合教学实际,提出凸显趣味导入、运用习题引申、创设问题探索、开展实践活动和搭建平台深化等策略． 相似文献
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陈锋 《试题与研究：高中理科综合》2014,(19)
阅读是对阅读文本进行加工和理解的过程,小学数学同样存在大量的文本,如解决问题、图表、文字题等.但小学生的阅读水平与数学技能水平存在着不均衡性,特别是用数学语言叙述问题的能力差.数学课本教材中提供了一些阅读材料,但信息量毕竟是有限的.怎样拓展阅读资源,丰富学生的知识面,亲近数学阅读,提升学生数学素养,激发阅读兴趣,值得我们进行认真地思索. 相似文献
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在教学实践中我深深地感到：数学教材中阅读材料内容丰富、图文并茂,集趣味性、知识性、史料性、教育性于一身,是对教学内容的补充和拓展,是对学生进行思想教育的极好内容。 相似文献
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何素芳 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(3):42-44
数学阅读越来越受到人们的关注,并已悄然步入数学课堂,成为学生获得数学知识的途径之一,而对于新教材编写的特色之一,专供学生阅读的“阅读材料”却容易被遗忘。利用“阅读材料”,挖掘它的文化内涵,培养学生的数学素养,成为当今教育研究的课题之一。 相似文献
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与语文、外语等自然语言一样,作为科学语言的数学也承担着学生阅读能力培养的重要作用．随着数学新课程改革的深入,无论在数学新课程的内容设置还是诸如中考高考等重大测评中,数学教育循序渐进地加大了对学生数学阅读能力的培养与考核,但学生的数学阅读能力依然不尽如人意．数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息的心理过程和智力过程的一种能力．我们认为,数学阅读能力的核心是数学现场阅读理解能力． 相似文献
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<正>一、背景与主题《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“拓展型学习任务群”中同时提出了“整本书阅读”和“跨学科学习”两个任务群概念,旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣,综合运用多种方法阅读整本书,积累阅读经验,丰富精神世界。我们对上述两个任务群进行整合,从学生的语文生活中寻找突破口,通过博物馆教育,把学生的阅读与生活融合起来,强化阅读的生活意义。根据国际上普遍的划分方式,我国的博物馆大致分为综合类、历史类、艺术类、 相似文献