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什么是智慧课堂？智慧课堂的真谛是：探究未知、活化已知、充满生机。在智慧课堂中,学生的兴趣会得到激发、探究的欲望会得到激活、知识的社会价值会得以体现;在智慧课堂中,学生会体验到探索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。 相似文献
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陶金琼 《学生之友(小学版)》2011,(2):31-31
什么是智慧的课堂？智慧的课堂应该是：探究未知,活化已知,充满生机。在智慧的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂中,学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。” 相似文献
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幸福课堂充满着智慧,充满着生机。在幸福的课堂中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现。在幸福课堂教学中,学生会体验到求知的愉悦和快乐,学生的智慧之花也会在互动与对话、实践与练习中绽放。在数学教学中如何培养和发展学生的智慧,让我们的课堂变得真实、快乐、充满智慧呢?一、情景创设,讲求真实《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的已有知识和经 相似文献
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合作探究在高中英语课堂中的尝试,同样会出智慧,造人才,运用得当,效果会很明显。＂名师出高徒＂就有师生在课堂学习中合作探究的原因。 相似文献
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李肄珠 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):53-55
基于“互联网+”时代背景,智慧课堂成为当前教育领域重点关注的主题,而合作学习模式是智慧课堂中较为常用的一种教学方法,其不仅可以提高教师的教学效率,还能够有效促进学生学习.所以在数学课程改革过程中,越来越多的教师选择将合作学习模式融入小学数学教学中,旨在提高学生对数学的兴趣.因此,本文基于智慧课堂理念对小学数学合作学习教学模式进行探究,并在了解智慧课堂理念下合作学习特点的基础上展开智慧课堂的TPC教学流程设计和合作学习设计模式分析,最后将该模式应用于数学教学中,以推动学生自主探究数学知识. 相似文献
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在智慧课堂中，信息技术的运用增强了教学的趣味性与互动性，能够最大限度地让信息得到全面的反馈，从而促使小学数学教学效率的提升.在此背景下，教学设计的有效运用能够助力教学的高效进行.本文立足于小学数学教学实践的基本情况，在智慧课堂的背景下进行了小学数学教学设计的有效探究. 相似文献
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数学课堂理应是精彩的、智慧的和富有创造性的课堂,也应是激荡着师生、生生互动生成的课堂.尊重学生个性,创造智慧就会在个性生成中得以发展. 相似文献
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大学英语教学改革的重要方向是实施移动互联视域下的英语教学.智慧课堂建设为推进大学英语教学改革提供了发展平台.该文以贵州财经大学为例,探究大学英语智慧课堂教学模式的构建与应用研究,并提出在智慧课堂建设中大学英语教学应该注意的问题及解决的策略. 相似文献
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智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统课堂的内涵在课改的推波助澜下得到了及时的刷新与拓展.课堂变活了、变大了、更富朝气了,学生们用智慧的灵性演绎着一个又一个精彩与感动,课堂因此成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台.在课堂中,我们时常会遭遇到一些意外,不时会传来学生"不和谐"的声音,作为教师该如何介入与应对呢? 相似文献
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数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力. 相似文献
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智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。 相似文献
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理想的语文课堂是开放、和谐的课堂,扎实、创新的课堂,充满激情与智慧的课堂,充满生机与活力的课堂,教师的主导作用恰如其分,学生的主体地位得到落实,在自主、合作、探究的学习氛围中,学生勤于思考,善于质疑,在神思飞扬中展现自我,释放本真。 相似文献
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智慧课堂是当前基础教育教学的焦点,而信息技术与教育的融合最终要通过课堂这个载体来呈现,学科教学必须与时俱进,利用好信息技术助力学科教学以培养学生的核心素养.文章从探究性学习和智慧课堂的研究现状入手,设计智慧课堂环境下开展探究性学习的教学过程,并以《意识的作用》一课为例,进行智慧环境下开展探究性学习的教学实践,总结四个有效教学策略:以深度学习理念为指导,选择能体现学科核心素养的设计任务,指导学生掌握探究活动的方法,教学过程突出探究、设计和反思环节.以期为智慧课堂环境下开展探究性学习的实践应用提供有价值的参考. 相似文献
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新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现突如其来的意外,这种意外是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的"灵光一现"并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学走向睿智。让课堂在意外中生成精彩,在灵动中生成智慧。 相似文献
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课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接.真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设,或者是对预设的一种否定,而是夯实预设,让课堂精彩的生成有着广泛的基础;接着完善预设,让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成;最后选择预设,从而让课堂呈现出一种智慧,一种"巧合",让生成充满机智.从巧妙预设,到精彩生成,用智慧将课堂演绎得精彩绝伦! 相似文献