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本文分析了目前七年级英语教学中存在的口语教学方面的问题,并提出改进措施,旨在帮助七年级英语教师更好地把握新课标提出的教学目标,提高学生的口语能力,为他们的后续学习打好基础。 相似文献
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一、情境创设在口语交际活动中有利于调动学生学习积极性在教学生学习义务教育课程改革实验标准教材(北师大版)一年级下册第十一单元时,我设计了一节以“星空”为主题的口语交际课。课前我利用了两三分钟的时间组织学生轻松观看了“神秘的星空”影片片断,在优美的音乐和画面中,学生一个个瞪大了眼睛,津津有味地观看着,完全被影片中浩瀚的星空所吸引。这样的情境,激发了学生学习的兴趣,为下一步教学作了铺垫。在教学二年级下册以“交通工具”为主题的口语交际课时,我是以旅游公司经理招聘驾驶员作为开课的。为了打破拘束的场面,让学生一开始… 相似文献
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文章综述了国内外外语学习策略的相关研究.通过问卷调查和学习日记,调查了高师英语专业一年级学生的英语口语学习观念、口语学习策略的情况.研究结果表明,高师英语专业一年级学生在英语口语学习策略方面有其倾向性,该结果对高校英语口语教学具有一定的启示意义. 相似文献
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学生在刚刚升入七年级时会有许多的"不适应",需要翻越很多道"坎儿"。其中,最令数学教师头疼的就是学生的数学口语表达能力了。我们应当把培养七年级新生的数学口语表达能力放到与学习数学知识同等重要的位置上来,将它看成是培养中学生表达能力和数学学习的重要组成部分。具体来说,教师应提高素养,带头去"说";教师应立足课堂,触动学生"说"的欲望;教师应在组织活动中多给学生"说"的机会;教师应培养学生科学、严谨的态度,引导学生"会说"。 相似文献
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【教学理念】
五年级上册口语交际《父母的爱》是三年级下册口语交际《父母的爱》的延续和发展,由无私的爱上升到了理性的爱。在这一阶段,训练学生口语交际能力就是要培养学生采用恰当的方式方法和父母主动沟通的能力。从而理解什么是真正的父爱母爱,并能建议父母改进教育方式。 相似文献
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随着新课标重新修订,作为检测学生口语能力和交际策略能力的口语测试评价也逐步得到重视。笔者所在的地区从一年级开始进行口语测试活动。笔者发现一年级学生喜欢这种形式,而且绝大部分学生心理期望值高,但测试分值却不高。针对这种现象,笔者进行分析,并寻找原因,希望通过一些有效途径,保持学习英语兴趣的同时,让学生达到优良的测试分值,实现高的心理期望值,最终实现口语测试评价的真正目的,即从一年级开始就培养学生的综合语言运用能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学语文课不仅仅是语文基础知识的学习,更是小学生素质的提高与全面发展的平台。小学语文教学不仅要求学生对课本知识有所掌握,还要求学生在学习的过程中强化语言应用能力,培养口语交际能力。就如何培养小学三年级学生语文口语交际能力进行了深刻的探讨,希望能够给予相关教师、学者参考意见。 相似文献
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通过对英语专业二年级学生的一次期末口语考试结果的调查，分析了学生在英语口语表达中的主要弱项。同时，结合分析结果及大纲对学生口语能力要求，提出了提高口语教学质量的若干措施，如加强扩大词汇量、增强语法意识和交际技巧的训练等。 相似文献
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口语交际和习作是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的:一、二年级设有口语交际,训练学生写句子;三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际· 相似文献
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在教学中,我们发现,学生在三、四年级的英语学习热情高涨,到期终检测时无论是口语、听力还是笔试,成绩都相当不错。可是,一旦进入五年级,特别是第一学期,大多数学生英语学习似乎遇到了障碍,教师在教学时也觉得相当吃力,学生"吃不了,吃得少"的情况时有发生。究其原因,最主要是由于A板块语篇稍长,同时每个新授单元都融入了一些必须掌握的语法知识且有相应的检 相似文献
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一年级是学生学习习作的启蒙阶段,能否在孩子学习写话的启蒙阶段,既激发起孩子的写话兴趣,又能为学生写话提供一个有效的范式呢?我是这样思考的:一、从感兴趣的话题说起,以说带写.小学一年级学生已经具备一定的口语表达能力,人们学习语言总是口语在先,书面在后. 相似文献
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根据数学学科具有较强的逻辑性、系统性,而儿童语言又具有随意性、机智性等特点,笔者认为,学生的数学口语训练应从一年级开始就有目的、有计划地进行,并把口语训练贯穿于整个教学过程之中。从知识结构上看,一年级数学口语训练的重点应放在加减法的意义、口算和应用题三个部分。 相似文献
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【教学目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式,让学生积极参与交际;在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。 相似文献
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这是人教版一年级下册语文园地（三）中的口语交际内容。教材在设计上能结合学生的生活实际,不但重视对学生进行口语训练,而且把单纯的口语和交际行为相结合,有利于知行统一。为此,我们制定的教学目标为：让学生通过观察、交流、联系生活实际了解生活垃圾的来源和处理方法, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(17)
基于对大学一年级口语教学的观察,分析与思考,探析多元智能理论在大学英语专业一年级口语教学中的应用,并指出多元智能理论是大学英语专业一年级口语教学中的一种行之有效的教学方法。 相似文献