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《考试周刊》2017,(47):4-5
在我国,小学新入职教师作为基础教育的重要力量之一,其专业发展的要求不但是促进自身发展的前提,也是学校重新审视新入职教师的现状、重视新入职教师的成长、并有针对性地组织对新入职教师的职业培训的动力源泉。目前,社会在极大程度上只是一味地要求新入职教师尽快适应工作环境、进入工作角色,但是却缺乏对新入职教师专业发展方面的关注。要想促进教师专业发展,建立一个高素质的教师专业发展群体,极其需要社会、行政部门、学校等各方面力量的支持。本文拟通过对小学新入职教师对专业发展现状的研究,促进教育机构着眼教师专业发展现状,有针对性地制定小学新入职教师培养策略,推动这些教师在自身专业发展。 相似文献
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许宏 《上海教育评估研究》2016,5(3):38-63
本文通过对苏州市80 名小学新入职教师的问卷调查以及其中3 名小学新入职教师的访谈调查,从职业情感、工作心理、职业技能以及人际关系等四个方面对近一年来入职的小学新教师的职业适应状况进行调查和分析。结果显示,小学新教师总体职业适应状况良好,但也存在一定的问题,如在教学工作上负担较重、学生管理上存在一些困难等。 相似文献
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入职教育是教育一体化的一个重要环节.初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体,其所处的专业发展阶段--入职阶段,是教师专业发展的一个关键时期,更是一个充满困难和考验的过渡时期.开展有针对性的入职教育,为初任教师提供有计划、有系统、适时而适当的支持和帮助,可以促进他们尽快适应教师角色,成为有能力的专业教师.文章即对幼儿教师入职教育的课程建设进行探讨. 相似文献
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入职初期一般是指教师受聘的头3年,是教师在学校系统中的社会化时期。这是教师生涯的一个重要部分,它决定着教师的职业倾向及其一生的专业素养。因此,研究新入职体育教师的专业发展现状,了解他们的需求与困惑,帮助他们解决好入职初期的成长烦恼和心理适应性等问题;在专业发展方面,寻找有效指导对策,帮助新教师顺利度过入职初期,对于体育教师的专业成长和学校体育的长远发展都有着积极的影响。 相似文献
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潘妤妤 《济南职业学院学报》2010,(2):34-37
入职期是教师专业发展的关键环节,新教师的入职阶段是教师生涯发展中一个非常重要的阶段,严重影响他们以后的教学工作。澳大利亚是世界上关于新教师理论研究比较早、比较成功的国家,分析澳大利亚新教师入职教育中高度重视入职教育、保障入职教育经费支持、注重校本入职辅导以及在线学习社区等,探讨我国新教师入职教育的努力方向。 相似文献
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新教师的专业成长是教师专业发展的一个有机组成部分。入职教育是连接职前教师培养与职后教师教育的桥梁,是实现教师教育一体化的中间环节。美国佐治亚州将教师入职指导作为新教师专业成长的重要组成部分,并逐渐规范化和制度化,其2012年的教师入职指导指南全面介绍了入职指导的角色和职责、领导和组织结构、目标、指导、持续的评估、专业学习和项目评估等。对我国教师在入职指导方案制定、支持体系建设、评估的完善以及导师指导的相关方面都具有借鉴意义。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(1)
新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。 相似文献
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吴银芳 《桂林师范高等专科学校学报》2014,28(4):157-159
通过对高校优秀英语教师与新入职英语教师TPACK现状的问卷调查及访谈,比较两大群体的差异,并分析他们存在差异的原因,提出高校新入职英语教师专业发展的若干建议,以便让他们尽快成为新时代优秀的英语教师. 相似文献
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高校新入职教师的岗前培训,是帮助他们更有效地适应学校环境并提升教学能力的重要途径。本文通过对比C学院近三年的新入职教师岗前培训课程,探讨了其异同以及教学能力的发展变化趋势。本文从完善新入职教师的培训制度、基于教师需求和校本培训的考量,以及建立岗前培训的评价体系等方面,提出了一系列策略以提升高校新入职教师岗前培训的效果,旨在为高校新入职教师的岗前培训提供有益的参考。 相似文献
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新入职教师要从大学生角色尽快转变为小学教育工作者,完全胜任农村小学教育这项工作,必须经过科学有序的专业培训,才能具备岗位需求的综合素养。文章从三个方面阐述了提升农村小学新教师综合素养的途径。通过情感激励、人文关怀、表彰奖励等方式营造积极向上的学校文化氛围,提升新教师热爱农村教育的职业道德素养;通过专项培训、校本教研、课题研究等方式,增强新入职教师学科知识素养;通过大胆任用、岗位练兵、定向指导等方式,提升新教师合作交流、心理辅导、组织领导等能力素养。 相似文献
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入职期是新教师专业成长的关键期,及时发现并有效解决乡村小学新任教师的入职适应问题有助于他们尽快地适应岗位工作,担负起乡村基础教育的重任。文章依据教师专业发展阶段理论和教师适应性绩效理论,通过现状调查、专家咨询等方式,从心理适应、生存适应、文化适应、人际适应与专业适应五个维度构建了乡村小学新任教师入职适应评价指标,并进行了小范围测试,通过 SPSS AU检测得知预测试问卷的信度和效度较高。该评价指标体系可为乡村小学新任教师入职适应研究提供科学有效的测量工具,及时发现教师的入职适应问题,帮助他们尽快适应教师职业,推进乡村教师队伍建设,提高乡村教育质量。 相似文献
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新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(5)
课程调适是教师根据学情、学科知识特点、自身知识储备等实际情况,对教学目标、教学模式、教学内容等进行调整和转化的过程。本研究运用访谈法对新入职教师群体进行调查研究,根据新入职教师在教学目标、教学模式和教学内容三个方面调适的不同取向与层次表现,分析课程意识与教育理念,教学实践知识,教学年限对教学目标、教学模式、教学内容调适的差异性影响,并整合构建教师课程调适模式。在此基础上,深入思考影响新入职教师课程调适的其他因素,优化课程对师生的适用性,促进新入职教师的专业成长。 相似文献
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《小学教学参考》2020,(33)
研究新入职教师的课堂是设计针对性强的培训内容的重要前提,而课堂中的提问与反馈是教师展开并推进教学的主要方式。通过对18节小学数学录像课进行编码分析,研究小学数学新入职教师对学生想法的反馈表现以及课堂提问发现:新入职教师的课堂提问缺乏对学生高阶思维的启发,没有引导学生发问;新入职教师不懂得如何把学生的回答纳入教学之中;在学生出错之后,新入职教师没有从学生认知的角度给予纠正与引导……因此,新入职教师在课堂教学中需要给予学生提问权,关注学生高阶思维的启发式提问,提升学生的自我获知感,理性地建构开放式课堂。学校应通过针对性强和分段式的研训,提升新入职教师的教学水平,使学生得到更好的发展。 相似文献
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采用质性与量化相结合的方法对北京市工作两年内的小学新教师进行的调查发现,因客观与主观、工作与生活等各种因素影响,多数小学新教师入职后是在挫折中逐步适应和发展的。职前的能力锻炼、职后培训的针对性、学校的期望与人员的使用和指导、家人的支持、教师亲友的帮助以及新教师自身的努力等,都是影响新教师入职适应的重要因素。教育行政部门和学校可以通过统筹安排新教师的工作与培训,重视对新教师的个性化指导和监控,在新教师录用时适当考虑其家庭背景、学习经历和个性特征等途径来增强小学新教师的可持续发展力。 相似文献