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有人将作画分为＂无理作画＂、＂依理作画＂和＂依情作画＂三个阶段,认为儿童画、农民画等没有经过系统美术基础训练的画为＂无理作画＂,在系统美术训练理论指导下的绘画为＂依理作画＂,而艺术家的表现性绘画为＂依情作画＂。从某种意义上看,这样的划分似乎有一定的道理。但是细细想来,这样的划分其实是有着很大的误区,就是将绘画中的＂理＂与＂情＂截然分开。在中职素描教学中,有些老师就认为：中职阶段的素描教学,就是将学生从＂无理作画＂阶段过渡到＂依理作画＂阶段,教学中重技术轻艺术、重再现轻表现的现象十分普遍。 相似文献
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美术作业纸常常就是空白纸一张,学生习惯性地在白纸上作画。随着新课改的深入,新课标的实施对美术作业纸的要求越来越高,因此个性化作业纸的研究和实施对于美术教育教学有着重要的价值。 相似文献
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示范性绘画是小学美术教学中必不可少的一项重要手段。它是教会学生作画从有法走向无法的重要过程,是带领学生走入艺术殿堂道路上的扶手和拐□。它既为学生作画起到技巧上的模范和启示作用,也能促进教师自身绘画技巧的不断进步与提高。 相似文献
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一、培养有序作业的习惯
1．有序取放美工用品。
在美术活动过程中,有的孩子用过一支彩笔后随意一放就去拿另外一支,满桌的彩笔混在一起,分不清是谁的：有的孩子一次拿几份美工材料,实际上只用到一份,剩余的就散乱在桌上……这些不良习惯不但影响美术活动的效率,而且污染美术活动的环境。 相似文献
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脱继强 《中国科教创新导刊》2013,(19):192-193
美术鉴赏课程是培养学生对美术现象的认知能力、理解能力和判断能力的课程;本文通过对现有美术鉴赏教学中存在问题的分析,创新美术鉴赏教学方法,探讨出美术鉴赏教学中不容忽视的几项构成：重视中国传统美术、美术教学艺术化、艺术综合性教学。 相似文献
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美术具有艺术性、实用性、娱乐性等多种功能,在各类校外培训班中,美术学科越来越受到孩子和家长们的青睐和喜爱,由此,报名参加这一培训班的学生也越来越多。然而,各类教学点的方法不尽相同：有的仅是为了提高技能,达到获奖、考级等目的,有的是为了培养学生的创造能力,教会他们用一定的方法来组织、表现自己头脑中的画面。 相似文献
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美术学习是一种独特的学习方式，基础美术教学重在培养学生对事物的观察能力、造型能力、表现能力和审美意识。然而，在美术课堂中，有的老师不能正确对待学生在绘画中的一些“错误”现象，一味地要求学生作画程序的规范化、程序式化，忽略了学生在学习过程中的主动探索精神，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于青少年学生的正常心理发展。 相似文献
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幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标.孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的体验和情感融入其中,美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学美术教学是以培养学生审美意识和美术爱好为根本的,也是为了培养学生学习美术的意识和能力,是基础的美术教学。但是美术这种艺术形式应该是因人而异的,不是学习统一性的东西,而造就统一的"艺术家"。因此美术教学中应当注重个性化培养。 相似文献
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构建个性化的美术课堂,可以让小学生在美术课堂中与艺术互动,从小投身于艺术实践,从而激发小学生对艺术的兴趣,在潜移默化中逐步建构起小学生的艺术文化心理,并在开发和提高小学生艺术能力的同时,培养其创新精神,进而促进其个性的充分发展. 相似文献
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长期以来,教师以儿童发展的阶段性为依据根据幼儿的年龄阶段特点制定教育目标和相应的教育方案,教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的,而不注意孩子实际上是怎样的。如:小班的幼儿在作画选用颜色时,只能用红、黄、蓝、绿色,如果有幼儿提出选用其他颜色作画,多数老师会说这些颜色我们以后再用,缺乏鼓励孩子探索的意识。通过十几年的教学经验,我总结以下几点以供其他教师在今后美术教学中借鉴。一、发掘幼儿发现美、表现美、创造美的潜能1.引导幼儿观察生活中的美,用不同手段进行美术创作,重视幼儿生活经验的积累。在美术活动中,教师要尝试引导幼儿用不同的媒介和 相似文献
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小学美术教学中,在教师精心指导,学生认真作画之后,呈现在人们面前的往往是千篇一律的儿童画,虽然不是完全相同,却普遍缺乏独有的特色,甚至在色彩的选择上都大同小异。究其原因,在于教师教学中对学生独创性的培养存在欠缺。美术是讲究创造性的艺术,美术教育不应该是固定的模式,应当追求创新,鼓励创新,培养学生的独创性,这是美术教育的重要任务。 相似文献
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陈奕然 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0061-0061
小学美术是对学生艺术教育的一门重要课程,通 过美术学习能够提高学生的审美能力和艺术修养。小学美术 可以说是对学生艺术教育起到一个启蒙作用,其内容包括多种 类型的作画和手动设计等,这些都是与我们生活有关的,这也 是基于小学生的特点设计出的教材。因此,教师在教育学生的 时候为了满足学生的要求,需要将生活化的内容融入课堂教学 中,提高学生的认知和对知识的接受能力。本文主要就小学美 术生活化教学进行分析和探讨。 相似文献
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姚祖学 《中小学作文教学(小学版)》2008,(9)
示范性绘画是小学美术教学中必不可少的一项重要手段。它是教会学生作画从有法走向无法的重要过程,是带领学生走入艺术殿堂道路上的扶手和拐扙。它既为学生作画起到技巧上的模范和启示作用,也能促进教师自身绘画技巧的不断进步与提高。 相似文献