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在中职思想政治课教学中,要树立先进理念,让学生成为学习的主人,把课堂变得更大、更活、更新。要钻研教材内容,使学生感到思想政治课对自己是有帮助的,更乐意接受政治课。要营造机会、全面评价,提高学生的自信心,使学生在学习中体验成功与快乐。要改进教学方法,激发学生学习的兴趣,提高政治课的实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(9)
<正>新课程下的思想政治教材具有探究性和开放性特点,教师要改变传统教育"教教材"的理念,要合理地"用教材教"。思想政治课教师应当结合学生的实际情况、认知规律和时代热点,积极对教材内容进行加工、增删和调整,通过多样重构方式的运用,实现教学目标。笔者结合自身教学实践,就思想政治课教材重构,谈一些粗浅的见解。一、结合学生实际情况,适度增删教材内容我们首先应当认识到,对思想政治教材进行重构的最终目的在于让教材更加适合学生,让学生能够通 相似文献
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初中思想政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是较抽象乏味的.在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学生的主动性、创造性,而且学生对思想政治课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓,造成教学效果低下的现象,也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题. 相似文献
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由于思想政治教材内容抽象乏味,以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。本文针对中学思想政治课低效现状,提出激发学生学习兴趣,增强思想政治课教学效果的对策。 相似文献
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随着新课程改革,高中思想政治课也要进行优化和改革,以适应时代的发展和社会的进步,在继承传统教材的基础之上,更新相关的政治内容,将我国在建设中的典型事件、新思想、新概念收进新教材,让学生理解社会发展的新动向、新政策和社会新的发展规律。本文从高中政治学科的地位、优化教材结构、内化教材内容、深化教材价值等角度,略谈如何优化高中政治教材内容,实现思想政治课的教学目标,提升学生的学习水平。 相似文献
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赵文秀 《中国教育技术装备》2008,(13)
思想政治课主要是以对青少年进行心理品质教育和修养为内容,理论知识较多,较抽象,初中学生理解起来会有一定的难度。针对初中教材内容的特点,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,是初中思想政治课教学中最有效、最常用的一种教学方法。所谓情境教学,就是为了达到既定的教学目标,根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
当前,中学思想政治课课堂教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、学习目的不明等因素的影响,学生学习思想政治课的兴趣不浓,造成教学效率低下,难以达到思想政治课智育和德育教育不断提高的双重目的。如何才能吸引学生,激发他们的学习热情,使他们乐学思想政治呢? 相似文献
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温孝义 《中国基础教育研究》2009,5(7):171-172
当前．思想政治课教学由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下。难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径,就是激发学生的学习兴趣．本文就这些方面提出几点浅见． 相似文献
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思想政治课的理论知识较多,较抽象,学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点,如何使学生愿学、爱学、乐学、会学,创设教学情境,激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。情境教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。 相似文献
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思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习目的不明等因素,造成教学效果低下。面临困境的思想政治课教师,除提高自身素质外,必须进行课堂教学改革。本文从学生主体性发挥角度,根据本人教学实践,对思想政治课教学进行探讨。 相似文献
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许钧 《小作家选刊(小学)》2011,(8):145-145
兴趣是最好的老师,是人认识事物、掌握事物,并参与该活动的心理倾向。当前的小学思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的教育目标。要使思想政治课真正受到学生欢迎,就要进行课堂教学改革。改变当前小学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 相似文献
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在思想政治课教学中,阅读教材是学生获取知识信息、培养能力的重要途径之一。通过阅读,学生可以对教材内容进行感知、吸收、加工、创造。阅读有助于学生把握和理解教材,提高其自主学习能力。现行高中思想政治课教材包 相似文献
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在思想政治课教学过程中,结合教材内容列举一些生动、活泼、有思想教育意义的例子,可以激活学生的思维,加深对教材内容的理解,也有利于学生形成正确的思想、观点和方法论。运用举例法进行教学,笔者认为应该注意以下几点： 相似文献
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中学阶段是青少年职业意识、职业理想和职业观形成的关键时期。因此,在中学阶段就抓好学生的职业导向教育以及实施就业指导和升学指导是十分重要的。根据目前中学的实际,我认为在中学思想政治课教学中,结合教材内容由思想政治课教师有步骤分层次地对中学生进行一定职业指导,既有可能又有必要。 首先,从中学思想政治课课程设置和教材内容看。 相似文献
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李健 《中学政治教学参考》1994,(9)
当下课铃一响,如去走访一下刚上完政治课的学生,“上政治课有趣吗’”不少学生会说:“没劲！上政治课最难熬,老师尽讲大道理。”思想政治课自然该讲道理,但如果教师为讲道理而讲道理,把思想政治课上得索然无味,学生自然会有“难熬”之感。由此看来,如何上好思想政治课,增强思想政治课的吸引力,提高教学质量,是一个值得深究、值得探讨的问题。 思想政治课缺乏吸引力,其原因是多方面的。从教材内容看,政治课偏重说理、 相似文献
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思想政治课学习兴趣的激发 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明确等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效率低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是,激发学生的学习兴趣. 相似文献
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李文峰 《河北软件职业技术学院学报》2014,(1):35-37
高校思想政治课吸引力不足的原因往往被归结为教材内容重复且缺乏时代性、教师教学方法陈旧单一和教学能力的欠缺、学生对思想政治课认识上有偏颇等。这些看法都是有道理的。但也存在不当之处。思想政治课教材重复是必要的,教法本身不分好坏。学生认知的特点是并非“真知”的“熟知”。走出思想政治课困境最终要靠每一位教师深入钻研教材、教法和学生认知状况并实现三者的有机结合。 相似文献
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所谓活动教学法是指把教材内容以不同层次、不同性质、不同形式的活动活化于课堂,让师生共同投入,彼此协商,互相交流,帮助学生逐步掌握知识、应用知识的教学方法。把这种教学方法引入思想政治课教学,能打破思想政治课传统的呆板模式,从而增进学生主体意识,激发学生兴趣,振作学生精神,促使学生走出“要我学”的低谷,进入“我要学”的积极自觉状态,增强课堂的凝聚力。用活动教学法教思想政治课,应注意以下几点。一、营造活动气氛,导入活动活动教学中,教师是“导演”,学生是“演员”。教师要善“导”,营造活动气氛,让“演员”… 相似文献
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