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战文颜 《数理天地(初中版)》2022,(23):69-71
初中数学已经步入解决抽象问题的范畴.相较于小学时的具象问题,初中抽象问题要理解起来显然更有难度.而作为接下来更高级的数学学习的基础内容,需要学生能够很好地掌握.目前,教师在讲台上讲解题目能够收到的成效十分有限,学生在学习好数学课时经常不能将理论知识学以致用,将其运用到解决问题上.本文就对学生目前的解题思维模式进行分析,如何能够更有效地进行解题研究,并阐明教师如何将策略引用到日常教学中,以此能够帮助学生更好地进行初中数学解题. 相似文献
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初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的,较之小学数学内容,初中数学的难度加深了,在深度上更深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师的讲解方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间,少了小学阶段教师和父母随时叮嘱,学习环境和人际圈的变化,学生需要一定的时间调整状态。初中数学教师要从学生的角度出发,帮助学生适应新的数学学习生活,才能让学生更好地投入到新的数学学习生活中,让学生的数学思维取得持续性的发展和提高。 相似文献
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冯有英 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
中国文化强调"过犹不及",数学教学要避免"揠苗助长".数学概念是数学知识体系的逻辑基础,是学生理解数学本质的关键,也是教师理解教学本质的前提.在分析初中数学概念特点的基础上,具体论述了初中数学概念理解教学中"度"的把握策略. 相似文献
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正数学在每一阶段的升学考试中都扮演着一个十分重要的角色,而初中数学的学习则是学生打好数学基础的关键阶段.因此,如何在初中数学课堂上建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学关系的"引导式"教学模式,成为教师们探索的一个重要方向.从小学数学的学习进入到初中数学的学习之后,数学的学习便从简单的加减乘除变成了更为复杂的逻辑运算和实际应用.因而,数学的学习对于很大一部分的学生而言 相似文献
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许芬英 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(7)
引导学生思考,帮助学生理解是初中数学新课程教学中教师的核心任务.在当前"学为中心"的初中数学课堂里,引导学生思考是帮助学生实现有意义学习,让学生通过思考达到对数学知识、方法的理解,弄清知识的来龙去脉,提高思维层次的有效手段.这里的"学为中心"指的是以学生及学生的学习为中心-,在这样的课堂里学生尝试自主学习,合作学习,教师要组织、引导和帮助学生学习.因此教师一方面要指导学生自主学习教材,引导学生边学习、边思考,尝试解决教材中提出的问题;另一方面要为学生自主地学、理解地学设计问题,引导帮助学生思考.笔者在近两年里,着手开展"学为中心"的初中数学教学设计研究,在研究中初步归纳整理了一些引导学生思考的问题设计策略,现整理成六个方面和同行们探讨. 相似文献
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一、初中数学复习课的重要意义初中数学复习课作为数学教学环节中一环,有着其本身特别的重要意义.首先,复习课的针对性强.教师通过复习课教学,使部分学生遗漏的知识得到弥补,帮助学生从宏观上梳理数学知识系统,提高对数学内容的再认识、理解、掌握和应用.其次,各个章节习题的练习,教师能对学生的学习情况有个全面的了解和掌握,根据实际情况,及时地给学生引导和帮助.再 相似文献
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赵忠琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):109+111
初中数学中的概念课,是教学中的一个重点和难点.学生对概念的理解和把握是否准确,将直接影响到后续数学学习的效果.从表面上看,这类课好上.有些教师认为,只要把概念讲清楚就行了.但实际教学中,要上好这类课并非易事,因为概念课的内容比较抽象,教师以为已经讲清楚了,学生没有完全理解和准确掌握的情形比比皆是. 相似文献
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焦广良 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):75-76
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.经过几年来的努力,我们从起初的"教师不会教,学生不会学,家长不理解"逐渐变成肯定新课 相似文献
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刘伟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):142
升入高中以后,相当多的学生在数学学习中表现出较大的不适应.高中数学与初中数学相比,存在知识点多,内容抽象、逻辑性强等特点,加之初中教师在教学中过于注重各种题型的机械重复训练,学生自主探究学习能力受到限制,使得部分学生在高中数学学习中难以跟上教学节奏.一、预习高中数学教学内容广度、深度和难度大大增加,再加上安排的课时相对较少,必然造成教学进度偏快,留给学生消化理解的时间相对较少,因此,要想在课堂上紧跟老师的思 相似文献
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孙元春 《语数外学习(初中版)》2014,(4):86-86
正传统初中数学教育以教师为主导,在学习方法和结论理解上学生都容易形成思维定势,对数学这门需要灵活思维的学科来说是反其道而行之。随着教学事业的不断深入和教育改革的进行,初中数学教育引入了"先学后教与及时点拨相结合"的教学方法,这种方法在很大程度上使学生站到了主导学习的位置,而教师则承担起了"点拨"的责任。可以有效调动学生的学习积极性,让学生自主学习,在提高学生学习成绩的同时,也提高了教学质量和教学效率。 相似文献
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新一轮课程改革在全国的推行已有相当时间,新课程理念也已经深入人心.体现在初中数学课堂教学上,无论理念还是内容都在迎接着强力的冲击,初中阶段学生的数学学习方法和内容也发生着很大变化,从教师的教学方法到学生的学习方式,从教师的教育理念到学生的认知水平,从数字到字母,从常量到变量等等都在不断发生变化,初中数学教师要学会根据学生的思维特点和认知水平,准确地选择教学内容和方法.那么,新课程 相似文献
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余伟 《中国科教创新导刊》2013,(6):67-67
数学概念是初中数学的重要内容,理解并掌握好数学概念是学好数学、提高数学能力的关键。阅读数学概念的方法、要领是初中学生普遍感到缺乏的,教师在指导初中学生阅读数学概念上值得下狠功夫,本文提出用五步法帮助初中学生阅读数学概念,希望对初中学生阅读理解数学概念有一点帮助。 相似文献
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翟海明 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
初中数学课堂教学时间相对于本学科需要大量思考理解练习的学科特点来说,是非常短暂的.为了让学生更好地掌握学习成果,可以在课后布置作业,让学生进行知识运用,从而提升学生数学素养.在核心素养视角下,教师需要引导学生从相应的实践活动中对数学的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识有更加深刻的认识.这样才能让学生掌握数学的作用、构成、体系、要求和组织,从而使学生的数学学科核心素养得到提升. 相似文献
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初中阶段的数学阅读理解题目难度远远超过小学应用题的难度,这也是扩展学生数学学习深度最为关键的阶段。对于很多数学教师来讲,阅读理解题目虽然是一种数学题型,但却能全面的考察和锻炼学生各方面的能力。在初中课堂上,进一步通过阅读理解题来锻炼学生的数学思维、读题解题能力以及计算等综合能力,巩固学生所学知识,帮助学生取得更大进步。因此,通过初中阅读理解题目培养学生的思维能力和逻辑能力,是每个教师需要思考的问题。初中数学课程教学内容将深入到新的阶段,这就要求教师用好阅读理解题的教学方法,根据初中学生数学学习特点,采取有效的措施打造数学课堂。 相似文献