共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
开展科学有效的学业评价是实施特殊需要学生差异化教学和个别化指导,落实对特殊需要学生教育教学关爱的重要方面。融合教育学业评价应树立正确的、体现融合教育理念的特殊需要学生发展观,必须兼顾效率和公平,兼顾结果和过程,建立涵盖"学业增进、功能提高、社会适应"等的完整的目标体系,开展基于"科学评估、合理目标"的多维度的发展性评价,将特殊需要学生认知与非认知发展以及学习参与体验很好地统一起来,全方位培养特殊需要学生的关键能力、必备品格与价值观念。 相似文献
2.
北京教育科学研究院学业标准研制课题组在梳理国内外关于中学生数学学科学业标准研究成果的基础上,构想了与课程标准相配套的,且适合北京市学生的中学数学学生学业标准.该学业标准在设计上较好地解读和细化了数学课程标准,有利于教师在课堂教学和评价中贯彻数学课程标准;按年级细化了学生数学学业成就水平,有利于教师分阶段实施教学、评价学生;用优秀、良好、合格、不合格四个水平层次描述具体知识技能水平和学生学年学业水平,既有利于教师分层设计实施教学目标,也有利于学生进行自我评价;以样例的方式呈现评价方式和教学设计,能够帮助教师更好地解读、使用本学业标准.当然,学业标准在后续操作中还可以进一步完善,比如,细化综合与实践分领域评价标准,梳理学年成就水平与学年中每一部分内容领域学业水平之间的关系,设计可以更好地发挥试题样例与教学设计样例的示例作用. 相似文献
3.
4.
褚慧玲 《教育测量与评价(理论版)》2014,(10):27-30
美国《新一代K—12科学教育标准》充分体现了当代学校教育中科学课程改革的核心理念。新一代科学标准在重新审视和思考以往美国科学教育的基础上,构建了科学标准系统结构,包括标题、学业表现预期目标、三个科学教育目标、与其他学科目标紧密联系的内容四大部分,并且列出了学生应该学会的科学内容的三个维度,即科学及工程实践、学科核心概念、跨领域概念。其中,科学标准学业表现的预期目标置于结构的最上层,三个维度组成了学业表现预期目标,且呈现在科学教育之中。美国新一代科学标准整合了科学实践、思想与概念,关注学业评价预期目标的实现,这些理念对于我们建立学业评价体系,乃至设计综合评价中的表现标准都有重要的启示。 相似文献
5.
高振奋 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):24-28
《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》研制的基本思路是:具有鲜明的地理学科特色;全面体现新课程的理念;考虑学业标准的可操作性;充分发挥学业标准对于教学的指导作用。实践调研的经验提示,义务教育阶段地理学科学业标准的研制,是规范地理教学、提升教学质量的重要途径,其执行应以教学需要为基础,把握学科本质与核心内容,并在细化课程内容标准的过程中激发教师教学的创造性和学生学科能力的发展性。该标准的推进为北京市初中地理教学提供了具体的依据和指导,为科学评价初中学生的地理学业水平提供了统一标准,也促进了初中地理质量监控评价体系及教学反馈系统进一步的完善。 相似文献
6.
学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献
7.
学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献
8.
学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献
9.
学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位 相似文献
10.
<正>《语文课程标准》提出:"现代社会要求公民具备良好的人文和科学素质,具备创新能力、合作意识和开放视野……教育应该而且能够造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。"要使课堂教学很好地实施这一目标,互动教学不失为一种较为理想的教学模式。 相似文献
11.
"严进宽出"是当下很多大学的培养模式和实际做法。在这种模式和做法下,出现了学生学业负担明显下降、大学教育质量下滑的情形。大学生学业合理"增负"作为高等教育基于教育内外部发展环境与条件做出的及时而正确的选择与判断。大学生合理"增负"将会对现有大学本科教学组织工作产生前所未有的影响,将会对现有大学本科教学改革发挥积极推进作用。新形势下,如何设计大学本科教学理念,开展本科教学组织工作,优化本科教学过程管理,推动本科教学改革,实现合理"增负"目标,促进学生学业质量提升,就成为大学当下在人才培养过程中需要重点思考和着力解决的问题。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>现代教学论认为,完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。从表述次序来看,教学目标位居首位,是教学活动的基本前提;从所起作用来看,教学目标在教学活动中发挥着导学、导教和导评的功能,具有极其重要的作用。用著名的语文教育家顾明远的话说:"教学目标是教学的宗旨和归宿,是师生预期达到的学习结果和标准。"无独有偶,著名特级教师郑桂华也认为:教学目标是课堂教学的灵魂和核心,是语文的"核心价值"。不难看 相似文献
13.
核心素养即学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,因此,对学生学科核心素养的培育则是学科教学的核心目标,而包括图示教学的任何类型教学模式的作用发挥方向亦应为此。本文便就"高中生物教学指向核心素养的思维导图运用"话题做出了分列:依据生命的划分以渗透生命观念、逻辑顺序的排列以培育理性思维、着重实验的突出以增强探究能力此三方面在内的阐述。 相似文献
14.
化学教学中"过程与方法"目标的价值追求是:在过程中构建合理的化学知识结构、发展化学学科能力、掌握常用的化学科学方法、培养科学的化学思维方式、形成正确的化学情感、态度与价值观.可见实施"过程与方法"目标对学生的全面发展有重要的作用.笔者现结合自己的教学,谈谈实施"过程与方法"目标的几点做法. 相似文献
15.
大概念能促进知识的结构化与意义化,是教学内容选择与组织的方法;学业质量标准能推进教学与评价的科学化、实操化、生本化,是制定教学目标及评价标准的依据;教学评一体化能促使教学提质增效与评价转型,是监督、保障大概念和学业质量标准实现的教学设计范式。三者结合才是落实新课标的完整实施策略,其教学设计模型为:建构大概念下的知识结构图——确立靶向学业质量标准和大概念的教学目标——设计反映大概念思维链的教学活动及评价。 相似文献
16.
17.
18.
作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革.在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》.这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性.语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力.初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈. 相似文献
19.
基于学业标准的学科课堂教学设计与评价,强调以学科课程标准中的课程目标与内容标准为基准,构建聚焦学生发展核心素养培养的学业标准体系,并围绕学业标准展开教学背景分析、教学目标设定、教学过程设计、学习评价呈现以及教学效果反思。基于学业标准的教学设计是融课程标准、核心素养、教学评价于一体的设计,因此,在建构义务教育阶段学业标准体系时应该关注学生发展核心素养的落实,要结合本学科的特色进行整体的教学设计与评价,协调好教学目标、教学过程、教学评价之间的关系,聚焦学生课堂学习的过程与评价。 相似文献
20.
思维导图作为表达发散性思维的有效图形思维工具,契合“管理学”课程的教学特点。在“管理学”课程教学中,思维导图可从规划教学设计、组织课程教学过程、引导学生自主学习三个方面发挥积极作用。为保障思维导图在“管理学”课程教学中的有效实施,也需要构建适宜的课程教学模式、建立合理的课程考核机制作为支撑。 相似文献