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1.
廖峰 《湖北广播电视大学学报》2007,27(3):23-25
面对信息社会带来的挑战,各国都在探讨如何开展媒体素养教育的问题,加拿大是世界上第三个推行媒体素养教育的国家,经过40多年的发展,被公认为媒体素养教育的国际先导。本文通过介绍该国媒体素养教育的发展历程,探索成功经验,为我国媒体素养教育事业发展提供意见和建议。 相似文献
2.
吴鹏泽 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(1)
目前我国缺乏媒体素养教育的高级专门人才,要达到媒体素养教育课程的目标,就需要在网络学习平台上开展媒体素养教育课程,提高公众的媒体素养。在网络学习平台上开展媒体素养教育,需要从了解学生媒体素养状况、发布课程教学计划、制作媒体素养网络课程等方面开展,从而提高媒体素养。 相似文献
3.
媒体素养教育:现代教育新理念——国内外媒体素养教育概览 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在参阅国内外相关资料的基础上,从介绍国外开展媒体素养教育的历史发展、现状入手,试图梳理出当前国际上媒体素养教育的研究特点与成功经验,结合我国开展媒体素养教育的现状与存在问题,从方法论上提出了建设有中国特色媒体素养教育的三点建议。 相似文献
4.
本文在参阅国内外相关资料的基础上，从介绍国外开展媒体素养教育的历史发展现状入手，试图梳理出当前国际上媒体素养教育的研究特点与成功经验，结合我国开展媒体素养教育的现状与存在的问题，从方法论上提出了建设有中国特色媒体素养教育的三点建议。 相似文献
5.
20世纪60年代以来,加拿大媒介素养教育蓬勃发展,并逐步成为世界媒介素养教育的领跑者。进入21世纪后,加拿大媒介素养教育组织开展多次媒介素养教育交流会、讨论会等,引起全球范围内各国的关注。在加拿大,参与、实施媒介素养教育的机构不仅包括学校,还包括家庭和社会组织等,呈现出社会化特征,这些机构组织为加拿大媒介素养教育的研究与实施提供了丰富的资源和有力的支持。加拿大通过学校、家庭和社会组织等机构共同开展媒介素养教育的模式对我国媒介素养教育的发展有重要的借鉴意义。 相似文献
6.
台湾地区自2000年开展媒体素养教育以来,形成了具有自身特色的教育模式和教学方法,研究该地区媒体素养教育的实践,有助于大陆地区有效开展媒体素养教育。 相似文献
7.
在信息社会,培养青少年具备媒体文本识读能力,成为批判自主性的媒体公民,是社会发展和青少年自身发展的需要。学校是开展媒体素养教育的主阵地,课程是主要载体,本文从课程发展的角度提出开设媒体素养教育校本课程融入学校教育、媒体素养与学科课程整合融入学校教育和通过社会组织活动（活动课程）融入学校教育,以解决当前媒体素养教育如何融入学校教育的路径问题,并从课程政策应用、教师专业化培训、教学方式灵活应用等方面提出实施策略。 相似文献
8.
一、前言随着大众媒体不断地深入人们的生活世界,媒体素养培养的意识不断增强,媒体素养教育也受到了越来越多的关注与重视。目前,除英国、加拿大外,一些大众传媒发达的国家如澳大利亚、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒体素养教育正式纳入全国或国内部分地区中小 相似文献
9.
台湾地区自2000年开展媒体素养教育以来，形成了具有自身特色的教育模式和教学方法。研究该地区媒体素养教育的实践。有助于大陆地区有效开展媒体素养教育。 相似文献
10.
数字公民与核心素养:加拿大数字素养教育综述 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育技术》2019,(7):5-11
作为核心素养的重要组成部分,数字素养既是终身学习和数字生存的基础,也是21世纪技能的核心。在梳理数字素养与核心素养关系的基础上,文章首先综述了数字素养的研究现状,随后介绍了加拿大数字素养教育框架的三个层次和七大能力,分析了加拿大各省、地区的数字素养教育政策,并指出这些政策可归纳为融合、跨课程、整合、分散等四种数字素养教育模式。最后,文章从宏观和微观两个层面,解析了加拿大数字素养教育对我国的启示,以期为我国培养合格的数字公民、开展基于核心素养的课程改革提供参考。 相似文献
11.
王莹 《南阳师范学院学报》2011,10(8):122-124
加拿大媒介素养教育代表了当今世界的先进水平,而安大略是加拿大媒介素养教育发展最早、最成熟的省份,其中学（7—12年级）媒介素养教育课程的特色是分阶段循环提升的课程目标、批判性思考与创新性制作并重的课程内容、多元平等灵活的课程组织方式以及着眼于细节的六级课程评估标准。我国在培养中学生媒介素养时可借鉴其课程建构的理念与方法。 相似文献
12.
董烈波 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(5):135-139
英国的媒介素养教育的出发点比较高,从保护高尚文化和主流价值观开始,比较主动,更加强调独立意识的培养;而美国的媒介素养教育从如何避免媒介对青少年的负面影响开始,形式比较被动,实用性很强,它要求青少年除了会接触使用媒介,更为重要的是为我所用;加拿大看到了媒介对青少年的积极作用,把媒介作品当艺术品来看待,并没有要求学生对媒介完全持怀疑态度,比较符合青少年对媒介充满期待的特点。这些媒介素养教育值得我国借鉴的地方在于:我们要欣赏媒介,理解媒介,媒介素养教育是一种终身教育,要分阶段分重点进行。 相似文献
13.
This article discusses the potentiality and risks of applying transmedia storytelling strategies in the realm of education. The empirical approach is used to analyze the experiential education project Robot Heart Stories, developed in 2011 in Canada and the United States. The theoretical framework focuses on the conceptualization of transmedia storytelling in the scope of education and the examination of the implications of gamification in this scenario. The methodological approach of the case study is based on the transmedia project design analytical model and applied to Robot Heart Stories to depict how the project was developed and demonstrate how transmedia strategies can potentially enhance education. The research findings point out that the transmedia strategies in the project placed the students in the center of the learning process and motivated them to learn. As the students were actual characters in the story, they had the opportunity to experience it, instead of just listening or reading it. The project nurtured skills, such as multimodal literacy, critical literacy, digital literacy, media literacy, visual literacy, information literacy, and game literacy, in addition to interpersonal communication skills and experiential learning. 相似文献
14.
媒介素养教育研究日益受到学者们的关注,近年来在国内部分高校已经尝试开设媒介素养公开课程。由于受到国外文化保护、超越保护主义和视觉文化不同思潮的影响,因此国内对媒介素养教育课程模型还处于探索阶段。在媒介素养教育研究与课程实施的过程中,需要考虑国内大众对媒介传播的认识,进一步找到符合媒介素养教育本土化发展的方法与途径。CRT模型把媒介传播的本质作为媒介素养教育课程内容实施方法与手段,去分析和解构媒介素养教育的课程内容体系,从而使媒介素养教育课程的实施更符合国内课程的国情。 相似文献
15.
张玲 《大学.研究与评价》2007,(Z1)
一场全球性的媒介素养教育运动正在世界范围内兴起,它给我国的全民素质教育增添了新的内容。随着人们对于媒介素养教育认识的逐步提高,有关媒介的规范管理以及在大、中、小学中加强媒介素养教育的问题也日益突显出来。开展媒介素养教育可以引导人类进一步适应当代媒介环境,从而提高其生存能力和生活质量。而建设传媒教育硕士点,全面推进其在我国本土化的发展,则是我国高校义不容辞的责任。 相似文献
16.
脱胎于文学批评-文化研究-符号学的媒介素养教育一旦运用到中小学课堂,势必流于解构技巧训练。任何一种解构的效果都颇为可疑,媒介素养教育不会使世界更好,只会使一个贫乏的大脑更加贫乏。新媒体带来知情权和参与权,受众消失,制作人诞生,人们解读媒介文本内容能力大大提高,解码媒介文本制作技巧无师自通。在此背景下,媒介素养教育迅速过时。知道不等于接受,解构无助于建构,技巧带不来素养,独立建制的媒介素养教育是富裕国家的教育富裕病,可取之途是将之融入素质教育和通识教育,将重心从解构技巧转向文化素养。 相似文献
17.
胡洪彬 《江苏广播电视大学学报》2012,(2):37-40
在大众传媒业飞速发展的社会背景下,高职院校积极开展媒介素养教育直接关涉自身软实力的提升、办学特色的凝练和教学模式的改善,高职院校重视实践教学及与社会经济发展紧密联系的特色构成了开展媒介素养教育的独特优势。高职院应从加强师资队伍建设,完善具有高职特色的媒介素养课程体系,积极开展合作,培育高职院校媒介素养教育的良好氛围,建构高职院校媒介素养教育的科学评估体系等方面,加强媒介素养教育。 相似文献
18.
解释了媒介素养及媒介素养教育的概念,并在简述国内外媒介素养教育概况的基础上,重点论述了当前大学英语教学中加强对大学生媒介素养教育的必要性. 相似文献
19.
在信息化时代,除了学校教育、家庭教育之外,媒体日渐成为高中生获取知识的重要渠道。为了精确掌握高中阶段学生媒介素养现状,在淮南市进行了一次有关媒介素养的问卷调查,定量了解媒介素养现状,分析其产生的原因,提出媒介素养教育改进和提高意见。 相似文献
20.
随着网络技术的发展,网络媒介对青少年的影响越来越大。但是,青少年媒介素养不高,现状不容乐观,存在着许多亟待解决的问题。基于此,进一步开展青少年媒介素养教育已势在必行。为了增强媒介素养教育的实效性,目前应充分利用校园资源,把网络媒介素养教育引入课堂;加强对青少年的媒介情结的研究,引导青少年的网络媒介情结向正向发展;重视新兴媒体在青少年媒介素质教育中的载体作用。 相似文献