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文言文教学一直是初中语文教学的一个重要部分,如何帮助学生消弭文言与现代汉语的距离感并提高文言文的学习效率是不少语文教师关心的问题。笔者根据自己的教学经验,总结了一些初中文言文的教学策略,即鼓励学生掌握学习文言文的方法,培养学生热爱文言文,提高学生学习文言文的积极性。一、整合知识点初中生认为文言文难学的一个重要原因就是文言语言复杂多变,许多学生对文言文中的生词、一词多义、抽象语法等现象感到头疼。一 相似文献
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孙福 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0048-0048
现今的教学系统之下,文化传承作为语文教学的 另一目标,使得以文言文为主要代表的教学内容需要追求更好 的成效。由此引申出大量的教学策略,通过对文化瑰宝的教 学,让学生去了解古人的思想与行为,深化德育教育过程,这对 于提升初中生的语文核心素养具有更重要的作用。而实际教 学环节中的文言文教学发展表现出明显的颓势,初中生对单一 枯燥的文言文讲解提不起兴趣,对艰深晦涩的内容缺乏明显的 学习欲望,以至于在后续的教学中效果明显不佳。因此,本文 借助文言文教学策略的形式,追求更好的效果表现,进而使文 言文逐渐走入学生心中。 相似文献
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现行的文言文教学现状大抵是学生因死记硬背、枯燥乏味而不愿学,教师因收效甚微的串讲加分析而不愿教。笔者在教学实践中,总期望突破此怪圈,因而不断探索和实践,总结了一些感悟。即注重师"范"师"导",打破文言文与现代学生的深重隔阂,引领学生轻松学文言文。 相似文献
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初中语文文言文教学的有效开展,对于学生古汉语理解能力、文学鉴赏能力的培养起着重要作用。但是从当前的现状来看,初中生文言文学习普遍存在兴趣不足的现象,而这势必会对初中语文文言文教学效果造成不利影响。基于此,下文笔者首先分析了初中生文言文学习兴趣不足的原因,然后着重探讨了初中语文文言文教学的改进思路,以期为广大初中语文教学工作者提供参考。 相似文献
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初中生文言文阅读能力的培养和提高,是语文教学的一个重要任务。长期以来,文言文教学受许多因素的制约,存在着诸多问题,有不少语文教师受应试教育的思想束缚,忽略了文言文读背教学,也有不少学生对文言文学习感到索然无味。如何才能使初中生愿学、会学、乐学文言文,我觉得应该"以读为先"教学。一.文言文"以读为先"的意义叶圣陶、朱自清两位先生曾说:"要亲切地体会白话与文言的种种方面,就必须花一番功夫去吟诵白话与文言",通过反复朗读、吟咏,对文章的理解会更加深刻,学生的阅读能力也会随之提高。从认识论的观点看,机械读背的初级阶段是感性认识阶段。 相似文献
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新课标将传统文化的学习作为语文课程的重要目标,文言文作为传统文化的载体,在语文教学中愈发重要。而当下文言文教学现状不容乐观,初中生文言文学习主动性差、教师教学模式化、教学评价单一化等问题依旧存在。因此,文言文教学应进行教学策略改革,调动学生积极性,更新教师教学观念,落实多主体评价。 相似文献
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文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文,它远离社会现实生活,时代越久远,越枯燥无味,越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”:老师难讲,学生费解。尽管如此,但文言文知识点多,理论性强,是古典文化的精髓,是语文教学的重点,故而,作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维,在文言文课堂教学上积极探讨,大胆创新,多做尝试,尽我们最大的努力,改变传统单调的教学模式。教师与其多方面的灌输知识点,不如寓教于乐,寓庄于谐,转用生动形象的方式诠释文言文,从而激发学生的学习热情,带领学生积极愉快地探讨知识的奥妙。巧设导语、诗歌故事、熟语提问、编舞台剧、活学妙用等方式便是我为了更直观更具体讲解文言文所做的尝试。 相似文献
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黎明志 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
传统的文言文教学主要以教师讲解为主,把一篇篇美文肢解成七零八碎的知识点,文学的魅力荡然无存,极大地挫伤了学生学习文言文的兴趣。随着新课程改革的发展,如何适应新形势,激发并培养学生学习文言文的兴趣,让他们想学、乐学？本文以＂读＂提趣、以＂问＂激趣、以＂意＂生趣、以＂活动＂续趣来培养初中生学习文言文的兴趣。 相似文献
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孙继华 《潍坊教育学院学报》2011,24(1):77-78
初中生普遍对文言文学习不感兴趣,成为语文老师教学的最大障碍。因此,要让初中生学好文言文应从培养学生兴趣入手,通过诵读、积累、赏析等方法,让初中生彻底爱上文言文。 相似文献
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初中生由于刚开始接触系统学习文言文,难免会产生学习的恐惧心理。因此,如何有效地克服中学生文言文学习的恐惧心理已经成为摆在中学语文教师面前的艰巨任务。本文首先分析了中学生文言文学习恐惧心理产生的原因,接着从学生的实际情况出发,认为应该在文言文教学中提倡兴趣教学、诵读教学、阅读教学与积累教学,以此来克服初中生文言文学习的恐惧心理。 相似文献
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由于文言文晦涩难懂,与学生所处时代相去较远,很多初中生一提到文言文就感到头疼,导致学习效果不佳。所以,在新时期,语文教师要提高对文言文教学的重视,开展形式多样的教学活动,鼓励学生多思考、多实践,激发学生学习文言文的兴趣,从而全面增强学生对文言文的理解能力,促进文学修养的提升。对此,本文就文言文教学现状及相应策略进行了探讨。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>初中阶段的学生正处于智力与生理的成熟发展时期,在这一时期培养初中生正确的学习习惯,能够提升初中生的学习能力。语文是教育体系中的重点组成部分,文言文是语文教学中的核心内容。然而,文言文又是语文教学中的重难点,大多数初中生不能有效理解掌握及学习文言文的相关知识,导致初中生语文学习成绩不能得到良好提升。因此,积极转变传统的教学策略,解决文言文教学中的难点,能够促进初中生语文综 相似文献
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马静蓉 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):42-42
文言文是中华民族文化的精华,初中生应该学习、了解并发扬中华文化。但初中文言文教学教师难教,学生畏学,课堂教学中还存在满堂灌现象。本人积极把握学生学习文言文现状与需求,贯彻学生自主探究合作的教学理念,调动学生学习文言文的兴趣,发挥学生主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,消除学生与文本对话的隔阂感,让学生成为课堂主人,实现课堂教学的最大化。 相似文献
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一、当前初中文言文教学现状剖析文言文教学是语文教学的重要组成部分。文言文学习是初中生首次接触到的学习内容。不少初中生对文言文学习的感觉是既新奇又畏惧。文言文教学本身难度很大,加之学生的畏惧心理,导致当前的初中文言文教学存在着较多的问题,主要有三个方面。1.教师对待文言文的态度不端正很多教师因为文言文难教,就有意尽量绕开文言文的教学或者是草率结束文言文的教学工作。教师的这种教学观念必然导致学生对文言文学习产生一些错误的认识,会从心理上 相似文献
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文言文,对于初中生来说是一个心头之痛,初中生认为,在现代教学中,文言文难学难懂,枯燥乏味,与我们的日常生活毫无联系。但语文教材中,文言文占到了三分之一,仅从数量上就能看出学习文言文的重要性。初中生对文言文普遍具有厌学心理,因此,教师要采取多种教学方法,提高学生的文言文学习兴趣,优化课堂教学,让学生真正理解学习文言文的意义。 相似文献
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学好文言文，可以更好地学习先贤们凝练的语言，有助于批判地继承中华民族优秀的传统文化。初中文言文课堂教学，教师往往字字句句地讲解，学生洗耳恭听。此种教法被称为“串讲法”。笔者认为，初中生刚接触文言文。教师在文言文教学中运用串讲法，是提高初中生理解文言文能力的直接而有效的方法，但是应避免机械刻板地运用串讲法。笔者在文言文教学实践中妙用串讲法，收效颇佳。 相似文献
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《考试周刊》2020,(78):33-34
语文是一门重要的学科,同时也是一门学习起来相对稍轻松的学科,学生在学习的过程中可以提高自身的文化修养,还能陶冶情操。但是,再简单的学科也有困难的知识点,文言文就是初中语文的学习难点。学生通常用学习白话文阅读的方式去对待文言文,文言文与白话文在各方面都不同,如果初中生用学习白话文的方式去学习文言文,那样的收效非常小,导致的直接结果就是他们的文言文成绩普遍较低。对此,广大初中语文教学工作者要收集平时教学工作中出现的问题,结合实际情况进行分析,然后根据学生的身心特征勇于创新,积极探索文言文课堂的教学模式,改变这一教学现状。文章简要谈谈初中语文文言文课堂教学模式的探索,仅供参考。 相似文献
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在大纲指导下的文言文教学,总的情况是重“教”,而“教”的重点又是过细、过难地教文言实词、虚词的含义和用法,然后再对文章内容作面面俱到的分析。就初中生的认知能力而言,教学重点多、难,负担过重,学不懂,吃不透,教学重点多数“煮不熟”,学生吃“夹生饭”,久而久之,造成学生畏难厌学情绪,且多数学生掉队。 相似文献
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在大纲指导下的文言文教学,总的情况是重“教”,而“教”的重点又是过细、过难地教文言实词、虚词的含义和用法,然后再对文章内容作面面俱到的分析。就初中生的认知能力而言,教学重点多、难,负担过重,学不懂,吃不透,教学重点多数“煮不熟”,学生吃“夹生饭”,久而久之,造成学生畏难厌学情绪,且多数学生掉队。 相似文献