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关于课堂教学中非言语行为的作用许凤，毛东明课堂教学活动是师生依据信息交流得以实现的。而课堂上这种交流形式主要有两种；言语交流和非言语交流。言语行为是教学活动中信息交流的主要方式，人们对其比较熟悉。非言语行为主要包括面部表情、目光注视、人际距离、个人修... 相似文献
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人的行为有言语行为和非言语行为，非语言行为是人们日常生活中经常存在的表现。要表达同一种意思的时候，国家不同，所使用的非言语行为就不一样。理解两国的非言语行为对中日两国人民之间的交流是很重要的。弄清两国的非言语行为特点，有利于跨文化交流，跨越文化障碍，有利于加强两国人民的理解和交流。 相似文献
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美国名的语言学家马兰德罗在他的《非言语交流》一书中详细地分析了非言语行为。他把非言语行为分为周围环境、有声与无声、装饰用品等。运用言语行为能表现一个作家的特点，运用非言语行为来表现人物的心理特征及其所产生的体效果，同样也能形成某一个或某一类作家的风格。诺贝尔学奖获得奥尼尔的八场话剧《琼斯皇》被公认为表现主义戏剧的代表作。 相似文献
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非言语行为是人际交流的一个重要组成部分,它通常与言语交际结合使用,传递一定的信息。本文通过阐述非言语交际的内容及分类,探讨非言语交际在外语课堂中的作用以及外语教师在使用非言语交际时应该注意的事项。 相似文献
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交际是一个传递信息的过程。人类进行交际的方式主要有两种：言语交际(Verbal communication)和非言语交际(Nonverbal communication)。在研究交际的过程中，人们往往只注重言语的内容本身，而对交际过程中的非言语行为却视而不见，其实除了言语行为，内容极为丰富的非言语行为也是人们藉以交流的另一种重要的方法和手段。近年来，国外对非言语行为的研究已发展到副语言(paralinguistics)、 相似文献
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非言语行为与课堂教学 总被引：4，自引：0，他引：4
非言语行为与课堂教学刘健，龚少英关键词教育，课堂教学，非言语行为在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流。一方面，教师有意识地有准备地使用言语传道、授业、解惑，使言语成为师生最主要的交际手段。另一方面，教师又在自觉不自觉地以非言语行为... 相似文献
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非言语行为在跨文化交际中的差异 总被引：1，自引：0，他引：1
李永生 《临沂师范学院学报》1997,(5)
非言语交际是不用词语的交际，是在特定的情景或语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。文化背景制约着非言语行为的内涵，文化差异深刻影响着非言语交际。弄清交际双方的文化差异是真正明确非言语交际行为含义的前提 相似文献
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非言语交际行为的特点和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
指出言语行为和非言语行为的关系及非言语行为的特点，并从四个方面即：体姿语、目光语行为、面部表情和体距行为来分析非言语交际行为的表现形式和作用，说明在跨文化交际中正确运用非言语行为具有十分重要的作用，在交流过程中要充分考虑到某些非言语手段的非普遍性及其独特的民族性和地区性，以避免造成误解。 相似文献
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雷欣 《中国科教创新导刊》2008,(18):250-251
在现实的体育课堂教学活动中,教师并不仅仅依靠言语进行教学,而是更多地需要运用多种非言语行为进行知识信息交流和组织教学。为了更好地发挥非言语行为在体育课堂教学中的作用,不断提高教学工作质量,本文将体育课堂教学非言语行为的特点、表现形式进行初步探讨,旨在深化对非言语行为的认识,进一步推广非言语行为在体育课堂教学中的应用。 相似文献
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教师的非言语行为，是指教师除言语外对学生的活动产生直接影响的行为，如眼神、表情、手势、站姿等。非言语行为的重要性，在美国心理学家艾伯特·赫拉的一个实验结论中表述得很生动形象：一个信息的总效果＝７％的言语＋３８％的音调＋５５％的面部表情。在这个等式中，面部表情就是一种非言语行为，它占了一个信息总效果的一半以上。课堂教学过程就是师生交流信息的过程。无疑，课堂信息交流的效果与教师使用非言语行为所产生的美感是成正比的。一、眼神美。眼睛是心灵的窗户，是交流信息、传递感情的载体。课堂上，教师的眼神与学生的眼… 相似文献
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属于非言语的音调和面部表情在信息交流中的作用是非常可观的。课堂教学是师生之间言语与非言语的协调统一的交流过程。因此,要想提高课堂教学效果,就必须既重视言语交流,又重视非言语交流。但就目前我国学校的情况来看,人们还只强调教学中的言语交流,忽视非言语交流。许多教师对非言语的应用还处于“不自觉的阶段”。本文根据已有的研究结果和教学实践,就课堂教学中非言语交流的作用及运用作一初探。 一、非言语交流的作用 非言语交流研究的范围包括一切非言语的基本现象。课堂教学中的非言语行为主要包括人体的行态手势、面部表情、眼神以由辅助语言和类语言构成的副语言系统等。 许多研究亦已表明,非言语交流在交际过程中起着巨大的辅助甚至是独立的作用。在课 相似文献
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非言语行为的文化内涵与高校外语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
非言语行为是人际交流的重要方式之一。不同的国家、民族的非言语行为具有独特的文化内涵。高校外语教师应充分意识到非言语行为的重要性,并在教学的过程中让学生多了解和掌握这方面的知识。 相似文献
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李凤珍 《中小学心理健康教育》2022,(6)
在心理咨询过程中,存在着大量的非言语行为,它们伴随着语言交流而出现,对言语内容进行补充。非言语行为是中小学心理咨询中必不可少的沟通要素,学校心理咨询师需要理解非言语行为内涵的特性,适当分析来访者言语内容与非言语内容不一致时的深层意义,并且在此基础上通过多观察、多比较、多思考,让非言语行为的运用巧在时机、巧在策略、巧在程度。 相似文献
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在外语教学与研究过程中,人们往往只注重语言本身,而对教学和交际中的非言语行为却容易忽视。其实,人们在交际过程中所利用的方法和手段除了言语行为外,还有内容极为丰富的非言语行为。非言语行为支持、辅助和强化言语行为,是言语行为的重要补充。在外语教学中,促成言语行为和非言语行为的共同作用会收到更好的教学效果。一位美国语言学家在对言语行为和非言语行为在交际中的作用进行研究测定后认为,人们交际的信息有65%是通过非言语行为传递和交流的。有学者甚至认为,只有7%的信息是由言语行为传递的,其余93%均源自非言语因素。在对课堂教… 相似文献
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一、正确认识跨文化交流中存在的非言语差异
每种文化都有其特定的非言语交流系统,因此不同文化背景下的非言语行为除了具有一定共性外,同样具有不容忽视的差异。在授课过程中,教师首先要让学生意识到这种差异的存在,直视对方是美国人的礼貌行为,而不直视对方则是中国式的自谦式的礼貌行为。通过这种对比,可以加深学生对非言语差异的印象,培养对非言语差异的意识。意识到非言语差异的存在仅仅是成功的跨文化交际的第一步,要使交际成功,还要对这些差异抱有正确的态度。 相似文献
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人类交往是一种信息交流,在这一交流过程中,不仅言语符号是信息交流的载体,而且神态和动作--非言语行为也是信息交流的载体.关于非言语行为的作用,现在被人们引用较多的是美国心理学家艾伯特·梅拉别恩实验得出的结论:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见,非言语行为在信息的表达中起着重要的作用.教师可能以为他主要是通过言语手段进行教学的,事实上,他在课堂上早已通过非言语行为将许多信息输送给了学生.毫无疑问,非语言信息在物理教学的信息表达中也具有重要作用. 相似文献
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言语是人们交际和传递信息的工具。在教师与学生的个别谈话中,语言交流固然相当重要,但非言语交流形式也是影响学生心理健康发展的重要因素。非言语交流包括动作行为、面部表情、空间距离等。作者从事小学班主任工作十几年,运用非言语交流方式与学生个别谈话,收到了满意的效果。 1.与学生谈话的面部表情。 相似文献