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在我们的学校当中,有很多不同的学生,能力超群的或者学习成绩欠佳的,但是无论面对怎样的学生,我们都会尽全力为他们提供最好的服务。面对学生,我们的标准只有一个,那就是让学生幸福地学习、快乐地学习。对所有学生来说,我们应该告诉他们每一个学生都有价值,我们都会给他们提供支持,每一个学生都有他的尊严,我们都要尊重,这一点是非常关键的! 相似文献
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新学期,做怎样的教育人?我的回答是:做一个时尚的教师!做一个时尚的教师,需要有与时俱进的开放心态。教师的角色在以人为本的教育理念下已经发生了转变,我们要给自己一个准确的定位:我们是学生的朋友,在帮助学生成长的同时,学生也在帮助我们成长。站在学生的角度想问题,会有效拉近我们和学生之间的距离。 相似文献
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现代教育呼唤的是“全人”的教育——要求我们关爱学生,要求我们关注到学生是一个完整的“人”,要求我们全面看待学生的各个方面、各种素质、各种能力,要求我们关切学生各个时期的不同需求和理想目标……总之,现代的优质教育应该是能为学生的最优发展提供“适应性空间”的教育,我们要提供的不仅是一个好的物质环境,更应该是一个最佳的人文环境,一片学生个性发展的沃土。 相似文献
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教书育人是教师的天职,我们不能放弃任何一个学生．我们不能应付自己的工作。面对一个一个,一批又一批的学生,我们需要不断地调整自己,应用不同的教学方法和手段,来引导学生。也许就在那一瞬间,他的人生将从此改变。 相似文献
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“学困生”是学习上暂时有困难的学生。作为教师,我们应本着“对每一个学生负责,让学生共同发展”的原则,面向全体,因材施教。“不让一个学生掉队”是我们共同的责任和愿望。 相似文献
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关爱每一个学生,公平公正对待每一个学生,浸透在了班主任工作的每一个细节里。就像我们教学中的常规,对每个教师来说都是最基本的东西,关爱学生体现在一件件寻常小事中。进一步说,要关爱一个学生容易,关爱每一个学生难。关爱一时容易,时时关爱难。即便如此,关爱每一个学生也不能只停留在口头上和理论上,这是社会赋予我们的 相似文献
8.
品德教学在我们现行的教育体系中处于一个特殊的地位。在课堂上,老师想让学生说什么做什么学生就说什么做什么,考试成绩自然优异,可是家长却说。学生回家（也可以说回归到生活）却完全是另一个样子!在学生的心中,课堂和生活是两码事,那我们的品德教学难道是在教我们的学生做一个“两面人”吗？ 相似文献
9.
司擎天 《上海教育评估研究》2013,2(2):74-78
一则关于学生课堂回答问题状况的调查,从一个侧面反映出我们课堂教学的某些缺失,其根源在评价观,而导致评价偏差的一个重要原因是我们的“错误观”。课堂学生出错好不好？ 不出错的课堂是不是好课堂？我们应该如何对待学生出错？学生屡次出错都是学生的错吗？调查背后给了我们诸多的启示。 相似文献
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鼓励学生解决问题策略多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效策略,同时也是提升学生思维能力及创新能力的有效途径。一、尊重个性差异我们面对的是一个个有不同思想和个性的学生,各个学生自身的知识水平和逻辑起点都是有差异的。我们应该尊重学生 相似文献
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生命教育在学校中的落实 总被引：1，自引：0，他引：1
我们的教育究竟是为了什么？我想我们教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们不停地跑,争取领先,但是如果这个方向本身是有问题的话。我们就很难说,我们不停地往前跑,究竟是通向理想。还是通向深渊？我们教育的真正目的应该是使每一个学生成为幸福人生的创造者,并进而成为自由社会的建设者。 相似文献
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潘斌 《成都教育学院学报》2003,17(7):68-68
不管我们的学生是优生还是后进生,甚至“问题学生”,我们都不能放弃,要始终相信每一个学生都是祖国建设未来的栋梁之材。只要我们有一颗爱生之心,一份惜生之情,我们就能发现“问题学生”也有许多优点,并能及时地捕捉到他们的每一个闪光点进行教育和鼓励。有了一颗爱心,还要有耐心。因为对于大多数的“问题学生”都有一个共同的特点:犯错误有反复性。 相似文献
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潘静 《中小学教育与管理》2008,(9)
从一个心灵走进另一个心灵,这一段路注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业,就要勇敢地迎接这个挑战。我们快乐着学生的快乐,忧愁着学生的忧愁。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生,用我们的人生引导学生对生活和世界的认识和表达。 相似文献
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在传统教学中,对学生素质的评价只是用简单的分数来评定,100分代表很优秀,60分就代表将合格。这样的评价在无形中伤害了学生的幼小心灵。每一个人的先天智力因素不同,后天的成长环境也是不一样的,每一个学生都拥有自己的特长,我们只用学习成绩来评价学生显然是很不公平。在新的课程改革下,我们更意识到促进学生发展的重要性。社会需要的不是高分低能的人,需要的是全面发展的人才,所以这就要求我们在评价学生的时候就要换一个角度,要从多角度去评价一个学生,评价应是全面、公平的,应是利于学生发 相似文献
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1 树立学生自信心制约学生能力发展的最大障碍是他们自认无能。在生活中 ,我们无法办到的事情往往是因为我们认为自己不可能办到 ,这经常是由于他人评价我们没有能力办到而我们确信了他。事实上 ,所有的学生都有成为创造者的潜能 ,并有体验新事物的成就感 ,教师必须给学生一个发展潜能和体验成功的坚实基础。所谓坚实基础是指学生的自信心和自我期望。要让你的学生相信他们具备创造的能力。2 让学生进行模仿性创造发展学生创造力最有效的方法就是树立一个榜样 ,让学生模仿 ,这是发展学生创造力的一个先决条件。假如你回忆起你的学生时代 ,… 相似文献