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姚达 《课程.教材.教法》1988,(8)
中学地理教学中较为普遍地存在着这样一种现象,就是教师按照教学计划认真地讲授教学内容,而有的学生就是听不进去,有的甚至连听的耐心都没有,在下面各行其事。老师花了不少功夫,却收效甚微。原因在哪里呢?当然,造成这种情况的原因是很复杂的,但重要的一条是在教学中,教师没有真正地激发起学生学习兴趣。 相似文献
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数学教学目的是根据学校教育的性质、任务和培养目标来确定的.中职学校教学计划中的任何一门学科的教学目的都要有传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求.数学教学的目的也不例外.现在的教师中有的人认为数学教学应该以传授知识为主,并且认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要的地位,这种观点可以说是"知识中心论";另一种看法认为数学教学应该以培养能力为主,或者认为有了能力就可以自己去获取知识,于是就把传授知识放在次要位置,这种观点可以说是"能力中心论";还有一种是"学生中心论",就是教给他们生活所需要的实际知识,并发展他们的实际生活能力,这三种观点都是片面的,必须正确处理好传授知识、能力培养和德育教育三的关系.才达到教学目标. 相似文献
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一、把素质教育真正地带进课堂1.教师必须具有素质教育的观念和积极的态度。在当今教育改革浪潮中,要求教师首先必须具有正确的教育观、质量观和人才观。其次,要树立正确的课堂教学观。以现代化的教学理论来改变自己,武装自己,彻底改变以前的那种单纯的传授知识的教学方法。最后,教师必须以积极态度热情地投身到实际的课堂教学之中。只有这样,才不会使课堂的素质教育流于形式,甚至落空。2.教师必须具备进行素质教育的能力。教师的教法实质上是一种艺术,一种教学艺术。解释开来,就是根据不同的教学对象和教学内容,恰当灵活地运用各种教学方法… 相似文献
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朱艳霞 《职业技术教育研究》2005,(4):39-39
课文是教师在语文教学中向学生传授知识的一个基本载体。读者要把握好作品中的文字、词汇、语法、思想内容及表现形式，应力求培养自己具有读懂文章的穿透力、理解力和意会力，这就是语文教师应有的一种综合素质——鉴赏力。教师如果有意识地对其进行自我培养，就会给我们的教学积累丰富的养料。本文以《风景谈》一课为例谈谈该如何对文章进行赏析体会。 相似文献
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德国教育学家赫尔巴特曾经说过:"教育中如果没有进行德育渗透,那它只是一种没有目的的手段;德育如果没有教学,就是一种失去的手段的目的."同其他学科一样,中学英语教学除了传授知识、培养能力外,还要对学生进行思想品德教育.我们英语教师就应该把德育贯穿于整个教学之中,真正做到教学育人.本文就如何在中学英语教学中渗透德育谈几点体会: 相似文献
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赵国英 《张家口职业技术学院学报》1996,(Z1)
高校的政治思想工作有其特殊性,是学校教育的有机组成部分,这就是通常所说的“教书育人”。这里的“教书”实际上指的是教学。中国的教育思想认为:教学是教师教,学生学的统一活动,在这个活动中,学生掌握一定的知识技能,同时使身心获得一定的发展,并形成一定的思想品德。德国教育家赫尔巴特指出:“教学如果没有道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育没有教学就是一种失去了手段的目的。”由此我们可以得出这样的结论:教学是手段,育人是目的,教书必须育人。目前,在教学中有这样的趋势:淡化思想政治教育,甚至将教学变成了纯粹的传授专业知识的过程,这显然是对“教学”的一种误解。“教书育人”是每一位教 相似文献
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许明亮 《江西教育学院学报》1993,(4)
教学语言是教师对学生传授知识和技能的主要媒介,也是进行思想品德教育的主要手段.在教学过程中,语文教师驾驭语言能力的高低,直接影响着教学效果的好坏。每个有高度责任感和强烈事业心的语文教师都应不断改进自己的教学语言,使之日臻净化、美化、优化,以提高语文教学的语言艺术。一、净化。在教学中,那种切旨、鲜明、简洁的语言会使学生产生一种感官愉悦,并准确而迅速地理解讲授的内容,正确地接受所传授的知识与技能。而那种含糊啰嗦的语言就容易涣散学生的注意力,并严重地影响教学效率。所谓切旨,就是教学语言不可游离于讲授内容之外,而要使语言完全为表达正确的思想服务。所用的语言材料要确切、真实、可靠,同时在语法、修辞、逻辑上没有错误。 相似文献
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作文是语文知识和语文能力的综合表现,也是学生个性的重要表现形式。作文教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。教育心理学告诉我们,知识可以传授、能力必须训练。写作能力从根本上讲是一门技能,必须通过大量的训练才能形成。本人结合多年教学经验,下面来谈谈自己教学生的做法和体会: 相似文献
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倪建平 《苏州教育学院学报》1997,(3)
在学校里,要塑造学生美好的形象,很大程度上取决于教师的直接影响（包括口头传授）,取决于教师示范作用。教师是受人敬仰的表率与楷模,他对自己的全部要求,不能不是形象的完美,不能不是给下一代以完美形象的影响。 一、教师形象是教师职业的灵魂 教师的形象是教育对象、家庭、社会以及教师自身职业性质的要求所决定的,是一种无声的潜移默化的教育力量,是教师职业的灵魂。 （一）教师形象的示范性教育教学实践告诉我们,教师的形象本身就是一种强有力的教育因素,具有比其它职业更强烈的示范性。教师的外在行为是学生的直接榜样。教师的个体形象甚至在学生的心灵中储存终身,有的还浸透到学生的个性特征中。教师的形象特征较其内在品质对学生有更现实的教育影响,这完全符合心灵美要通过行为美才能表现出来的这一道理。 相似文献
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"强调发展,突出能力"是现代教学论的一个重要特点.初中物理是九年义务教育的一门必修课,其教学任务就是使学生通过物理课学到初步的物理知识,培养科学的探究精神,获得观察实验的初步技能,逐步发展自己的能力,形成科学的世界观.然而,纵观我国初中物理教育,受传统教育思想、教师自身水平的制约,长期以来形成了以教师、教材、课程为中心,重学习结果,轻学习过程;重教师的讲授,轻学生的探索的局面.在这种教育模式下,学生只是通过教师的传授被动地学习,自主、创新的学习能力并没有得到锻炼和提高.因此,在初中物理教学中必须把传授知识与培养能力结合起来,通过培养学生的学习能力,使他们关注学习过程和方法,学到终身学习必备的基础知识和技能. 相似文献
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教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思, 相似文献
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中学教育是基础教育,其目的是提高全民族的文化素质．培养国家需要的各类人才。作为重要学科之一的数学．应该如何教学呢？数学教学大纲指出：结合数学教学内容对学生进行思想教育;要使学生学好基础知识和掌握基本技能;要重视能力的培养。但是,当前一些学校和教师的教学思想不够端正,存在片面追求升学率,重视知识传授、忽视思想教育的问题。有的教师认为,教学是为了升学考试的需要,传授的知识要讲全、讲深、讲透,练习的题型要全、要多、要深、要熟,没有时间去考虑思想教育;有的教师认为,数学课上只要对学生传授基础知识和基本技能,至于学生的思想教育,则是领导和班主任的任务,忘记了教师的职责是教书育人,同时也没有认识到非智力因素对学习的积极作用。为此,我们必须端正教育思想,克服片面追求升学率的思想,在数学教学中,全面地贯彻教育方针。 相似文献
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长期以来 ,由于受传统观念的影响 ,教师对自身角色的认识往往定位于“教育者”单一角色上。甚至有的教师将自己的角色在教育教学实践中片面地定位在“教书匠”上 ,无形中忽视了育人。其实 ,要使学生受到良好的教育 ,身心得到健康、全面的发展 ,教师除了应切实承担起教育学生的责任外 ,还必须对自己在教育学生过程中的地位与作用要有正确的认识。这种认识实际上就是对自己在教育中的角色的认识与定 相似文献
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王巧兰 《山西教育(综合版)》2003,(11):40-41
艺术是指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态 ,其范围主要包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。而艺术教育就是对上述领域的教育教学过程。一般来说 ,知识性传授教育对于正常人的生理因素没有什么特殊要求 ,但是 ,艺术行业的特殊性对所从事这个领域的专业人才却有不同的要求 ,所以艺术教育对所教育的对象也就提出了特殊要求。我们所说的“特殊要求”主要指人的生理方面的基本素质 ,由于艺术的表现形式不同 ,有的艺术领域对人的先天条件要求比较严格 ,有的甚至先天条件本身就决定了能不能搞这门艺术。… 相似文献
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传统的语文课堂教学大多以讲为主,这曾引起很多人的异议.因为一提到语文课的"讲",往往就会被认为是典型的传授知识,"教师在顽强地表现自己"搞"满堂灌".有人甚至认为,语文课的性质,要么是单纯的知识传授课,要么是单纯地能力训练课. 相似文献
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《沧州师专学报》1989,(1)
教学语言是钥匙,是教师开启学生心灵的门扉,引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。从进行思想教育,到传授文化科学知识,从培养能力到发展智力——每项教学目的的完成,任何教学活动的进行,都要依靠教学语言来动员,提示、示范和指导。教学语言是教师不可少的工具。教师口语表达能力的高低是关系教学成败的关键。凡教学效果好的教师,都具备两方面条件。一方面是学术水平较高,教学内容丰富,且能理论联系实际;另一方面就是善于表达,讲授能力强,口才好。没有口才,即使你满腹经纶,也不能讲好。同样的内容,有的人一讲,就平庸乏味,使人生厌;有的人一讲,就情趣盎然,大家都喜欢听,这就是口才的力量。锻炼口才,是提高讲授能力,提高教学效果的重要手段。教师都应重视提高自己的口才。 相似文献
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教育承担着传承文化的历史使命,作为文化的表现形式,教育是文化的一个重要组成部分。因而课堂作为专门传授和学习文化的活动场所,是一种文化,在教学过程中遵循的规范、价值观念、思想观念和行为方式等也是一种文化,这就是课堂文化。 相似文献