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1.
张天伟 《教学研究(河北)》2008,31(5):424-427
随着全球化和技术革新的迅猛发展,外语教学领域也随之发生变化。在网络多媒体外语教学中,如何建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要。笔者认为网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主,形成性评估与终结性评估相结合的复合模式,并对此进行了实证研究。定性和定量的数据表明评估体系的建设和探索对于保证网络外语教学效果是十分必要的,由此所引发的思考,也值得进一步的分析和探索。 相似文献
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随着全球化和技术革新的迅猛发展,外语教学领域也随之发生变化.在网络多媒体外语教学中,如何建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要.笔者认为网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主,形成性评估与终结性评估相结合的复合模式,并对此进行了实证研究.定性和定量的数据表明评估体系的建设和探索对于保证网络外语教学效果是十分必要的,由此所引发的思考,也值得进一步的分析和探索. 相似文献
3.
20世纪70年代以来,随着二语习得及外语教学研究的重点从教学方法的研究转向学习过程的研究,对学习者的个人情感因素中关键变量之一的外语课堂焦虑的研究也越来越受到研究者们的重视.外语课堂焦虑作为一种情感过滤因素,极大地影响着英语学习.为此,首先对外语课堂焦虑研究进行了回顾,继而分析了网络多媒体环境下外语课堂焦虑的来源,最后提出从改革教学评价体系、转变教师角色、培养元认知策略、利用网络多媒体创设教学情境等方面来减轻和控制网络多媒体环境下的外语课堂焦虑,从而促进网络多媒体环境下的外语课堂学习成效. 相似文献
4.
董海星 《广东轻工职业技术学院学报》2007,6(2):40-42
以多媒体网络技术为基础的多媒体网络语音室在外语教学中发挥越来越重要的作用,这已经成为现代教学发展的趋势.本文主要从高职外语教学现状及其特殊性、多媒体网络语音室的发展趋势及功能等方面来探讨多媒体网络语音室在外语教学中的应用. 相似文献
5.
形成性评价在大学英语多媒体教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
张杰 《湖北广播电视大学学报》2007,27(9):124-125
基于多媒体网络环境下的大学英语教学,可以最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性。本文将形成性评价引入到大学英语多媒体教学中,设计了网络环境下的教学评价模型,从形成性评价在学生进行网络及非网络学习过程中的具体应用进行了阐述。 相似文献
6.
近年来,多媒体网络技术的飞速发展极大地丰富了语言学习资源,这为多媒体外语教学的实施提供了坚实的物质基础,也向外语教学提出了前所未有的挑战。现代外语教学因引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最辉煌的时期。 相似文献
7.
中级韩语精读教学方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
卢广伟 《吉林广播电视大学学报》2011,(11):81-82
在中韩精读教学中,教师应当树立科学的教学理念,采用灵活有效的教学方法,运用多媒体网络技术辅助教学,建立和完善以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系。 相似文献
8.
李瑛 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):194-196
随着教育技术的迅猛发展,基于认知科学的计算机辅助外语教学的理论研究与实践也取得了重大进展,多媒体网络教学是外语教学发展的方向。根据建构主义理论、语言习得理论和教育学理论,探讨教师在多媒体网络环境中的作用,提出辨证地、动态地来看待多媒体网络环境下英语教学的优势和不足,分析如何充分地利用多媒体网络辅助外语教学,提高学生的英语语言能力。 相似文献
9.
语言学习主要通过认知过程来实现,但同时解决情感问题有助于学习效果的提高。减少消极情感因素,增加积极情感因素可以为学生创造有利于学习的最佳心理状态。多媒体网络技术的发展,为高校多媒体外语教学提供了一个技术平台,同时也使外语学习者培养积极情感因素与提高认知能力的有机统一成为可能。本文从建构主义理论出发,探讨多媒体技术在大学外语教学中的应用以及外语教学与多媒体技术的关系。 相似文献
10.
崔翔 《中国科教创新导刊》2012,(20):176-176
在新的外语教学理念牵引下,借助先进多媒体网络技术,使传统课堂产生结构性变化,变“灌输式教学”为“互动式教学”.本文密切结合大学外语教学实践,从探讨互动式教学的一般规律入手,就如何构建基于多媒体网络的互动式外语教学模式进行了深入分析研究. 相似文献
11.
伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。 相似文献
12.
网络环境下大学英语教学评价模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
傅玲芳 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,42(3):147-151
在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。 相似文献
13.
以首批参加基于网络的形成性考核改革试点的课程试点情况为基础,分析了考核改革试点对推进和深化网络教学的重要意义,认为基于网络的形成性考核改革,是推进和深化网上教学的抓手.搞好网上教学,要以基于网络的考核改革试点为契机,进一步转变观念,强化设计,并且系统联动,改善网络教学环境,这样才能推进以网络为手段的远程教育深入发展. 相似文献
14.
形成性评估在公共计算机网络教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
方匡钿 《宁波职业技术学院学报》2012,(1):33-35
针对目前网络教学评估存在若干问题,依据构建主义学习理论,构建一种新形的形成性评估模式并应用于公共计算机网络教学的各个环节中,旨在探讨这种评估体系对学生的学习态度、学习情感以及教学产生的后效作用。 相似文献
15.
李俊翰 《重庆职业技术学院学报》2011,20(4):140-142
高职英语教学中运用形成性评价是获取学生有效学习反馈信息和改善英语教学质量的重要方式。本文以建构主义学习观为指导,阐述了在以网络为辅助的教学环境中,形成性评价所产生的学习反馈信息对高职英语教学的促进作用。旨在优化高职英语网络教学质量。 相似文献
16.
段丽萍 《河北广播电视大学学报》2012,17(2):33-36
网络课程考核,具有强化＂形考＂、调控学生、增进交流等功能。基层电大通过网络课程考核可以转变学习态度、增强学习主动性、促进考试公平、提升教师责任感、提高教学水平。同时,基层电大网络课程考核在教学难度、教师、学生和网络课程建设还存在一些问题,可以采取做好考前培训、建立课程改革试点、规范管理的形成性考核措施。 相似文献
17.
网络技术的发展推动形成性考核方式的改革,目前越来越多的广播电视大学开放教育课程实施网络化形成性考核,考核方式发生重大变化,形成性考核质量能否得以保障有待进一步思考。研究结合基层电大实际,主要从学生学习意愿、教学模式、教师评阅、考核任务设计及班主任管理五个维度展开质量评价,并就如何提高网络化形成性考核质量进行策略探讨。 相似文献
18.
韩春英 《邢台职业技术学院学报》2013,(4):16-18
在进行分级教学模式的改革实践中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的动态评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40％,终结性评价占60％.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、作业、月考和竞赛构成,各指标分别占20％.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、学习态度、学习策略以及自信心方面都得到了明显提升和改进. 相似文献
19.
ABSTRACT Teachers’ conceptions can affect any teaching practice, including assessment. Compared with the previous learning stages in Spain, the accreditation-based focus increases in secondary education. Therefore, it is necessary to study the conceptions teachers have of assessment during this stage and the role these play in their teaching practices. The study participants comprised 219 secondary education teachers. A mixed methodology including a questionnaire, dilemmas and the analysis of test contents was used. An analysis was implemented of the relationship between the conceptions of assessment and the type of tests used, self-assessment and peer assessment, and characteristics of feedback. The teachers reported having a formative conception, but this was incoherent with their assessment methods characterized by a scarce use of self-assessment and peer assessment and a hardly formative feedback. In conclusion, we highlight the relevance of the teaching-related conceptions in the education system and the need for working jointly with teachers to implement an authentically formative assessment in the classroom, with an emphasis on consistency between conceptions and practices. 相似文献
20.
孙尔英 《沈阳教育学院学报》2007,9(3):61-63
论述了教学评估是教学过程中不可缺少的重要组成部分,其方式直接影响教师的教和学生的学。通过对比两种不同的教学评价方式-重结果的终结性评估和关注学习过程、关注学习行为的形成性评估,阐述了形成性评估的优越性。并就形成性评估的操作方法以及在英语教学中的运用介绍了作者本人的实践,积极主张将形成性评估运用于外语教学。 相似文献