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教师培训管理有效性衡量标准初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教师培训管理有效性是指县级教师培训管理主体期望的经过培训计划、实施、检查、总结,达到预期目标或结果的满意度。笔者认为教师培训管理有效性衡量的标准,通常包含四个方面:教师满意度的衡量标准体系,即包括培训教师和受训教师满意度衡量两个方面;送培学校满意度的衡量标准;教育主管部门满意度的衡量标准;教师培训管理有效性标准衡量的制度性保证,以便为初步构建出适合教育发展规律的有效的教师培训管理模式提供一定的参考标准。 相似文献
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地方教师培训管理有效性的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
罗小华 《绵阳师范学院学报》2007,26(12):140-145
地方教师培训管理有效性是指县级教师培训管理主体期望的经过培训计划、实施、检查、总结,达到预期目标或结果的满意度。本文通过对S县教师培训管理有效性的访问调查,对其有效性现状与影响进行分析,有针对性地提出了解决地方教师培训管理有效性差的对策:首先,要转变教师培训管理的观念;其次,改革教师培训运行机制,建立教师职业培训技能体系(课程体系)和职业道德体系(职业修养体系),再次,制定教师培训管理有效性制度体系(评价制度、责任制度、激励制度);最后,营造出教师培训管理的氛围文化,建立高等学校、教师进修学校、基层学校教师培训共同体,旨在开发教师培训资源,协调关系,从而初步构建出适合地方教育发展规律的有效的教师培训管理模式。 相似文献
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“ISO9000质量管理体系”是国际上企业普遍推广的一种质量认证和质量管理模式，本研究主要运用其思想和方法，对我校中小学教师培训进行了深入的过程管理探索，初步建构了“以过程为基础的培训质量管理模式”。所建构的管理模式包括中小学教师培训质量管理的理念、体系结构和实施策略等内容。其意义在于：使中小学教师培训管理更加科学化、规范化、信息化和制度化。 相似文献
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在现代社会,职业技术培训日趋专业化和职能化,并已发展成为一个新的职业领域。培训的组织管理是一项科学性很强的工作,组织并实施有效的培训必须要综合考虑培训的使命、目标、培训对象的具体情况(学员个体差异)以及培训投入的使用效率、培训方式、培训绩效评估等诸多因素。一种科学有效的培训组织管理模式对于合理配置培训资源,保障培训质量,提高培训效率,实现培训目标具有十分重要的意义。笔者认为,在职业技术培训的组织管理上借鉴项目管理模式,不失为一种有益的尝试。一、职业培训实施项目管理模式的可行性分析1、从现代职业培训的特点来… 相似文献
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县级教师进修学校管理工作的质量是农村教师教育培训质量的重要保障。依据"标准化"的思路与方法,从进修学校管理目标、机制、职能和师资等方面着手,构建一套适合县级教师培训现状的、科学合理的标准化管理模式,是促进农村教师教育培训质量提升的一个有效途径。 相似文献
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农春光 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(1)
对教师管理的重要意义、目标和要求、结构、教师的培养与提高等问题进行论述 ,认为必须改革旧的管理模式 ,形成一套新的能适应社会主义市场经济要求的高校教师管理制度 相似文献
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教师培训具有补充功能、转型功能、适应功能、成长功能。当前的教师培训管理具有政策导向性强、缺乏专门的教师培训管理结构以及中小学校和中小学教师参与程度低的特点,不利于实现教师培训的功能。教师培训管理模式的建构,机构设置要垂直管理,培训的执行要"管培分离",要建立教师培训制度。 相似文献
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柳国梁 《宁波教育学院学报》2004,6(3):7-11
培训院校的管理状况关系到继续教育工作的成败,直接影响并决定继续教育的整体质量。通过对当前中小学教师继续教育地市级培训院校管理实践的总结提炼,阐述培训院校管理模式构建的基本理论,并分析培训院校管理模式发展实践取向。 相似文献
9.
农春光 《桂林市教育学院学报》2000,14(1):19-21
对教师管理的重要意义，目标和要求、结构、教师的培养与提高等问题进行论述，认为必须改革旧的管理模式，形成一套新的能适应社会主义市场经济要求的高校教师管理制度。 相似文献
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刘朴 《张家口职业技术学院学报》1994,(Z1)
教师是学校的主体,是学校进行教育教学工作实现教育目标的主导力量,教师管理是学校管理的重要组成部分,而师资培训又是师资管理工作的重点。 教师素质的提高不仅是教师的自身要求,而且是学校管理者十分关注的问题。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“必须对现有教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”培训和提高在职教师的政治业务素质和教育教学能 相似文献
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夏伟宁 《黑龙江教育学院学报》2012,31(4):36-37
针对中小学教师培训的目的及培训质量的重要性,分析了目前教师培训管理模式存在的主要问题。为提高教师培训质量,试图探索一种较为科学的有说服力的方法,即利用数字化平台的构建,智能地分析培训中存在的优势与不足,构造从培训需求分析、培训方案、培训过程、培训效果、培训质量评价等全方位、立体式的中小学教师培训管理体系。 相似文献
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城市教师驻校模式是当前美国教育改革中新出现的一种教师培养模式,是在美国传统的教师教育模式发展无力和美国教师结构短缺现状的背景下应运而生的。这是一种职前职后一体化的教师培养模式,实施过程包括计划的组织和管理、驻校生的招录、教学点和指导教师的选拔、驻校期培养、驻校毕业生的安置以及新教师的入职指导六个部分。它为城市薄弱学校招聘、培养和留住优秀教师提供了一条有效途径。 相似文献
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随着新课程的不断深入,对教师专业化的要求不断提高,职前教师小学数学课堂教学技能训练是教师专业化过程的基础,具有重要的现实意义。训练的有效性是形成相应技能的重要保障,可以通过制定科学的小学数学课堂教学技能的训练目标,确定系统、完善的训练内容,构建科学、合理的训练模式,提高指导的有效性,与小学数学学科教学法课程的学习密切结合,制定有效的评价体系,加强监督与管理等方面来落实训练的有效性,促进师范生小学数学课堂教学技能的形成与发展。 相似文献
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江蓉 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(2):93-96
教学管理是贯穿双语培训的重要环节。笔者从构建双语培训管理系统、狠抓双语教学常规管理、落实双语教学管理策略等角度,对如何以管理促教学从实践方面作出了具体阐释。 相似文献
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为全面提升全国教师的素质,2007年英国对教师培训机构进行了大规模的改革．在全国建立11个由教师培训机构组成的高质量教师培训中心（CETT）,通过整合式的管理、多样化的课程开发、高效的交流平台的建设等,来提高教师的整体水平,促进教师专业化发展,从而形成了新的教师教育模式。 相似文献
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宁波市在 2 0 0 1年启动了以 3 2所中学为试点的校本培训工程 ,目前尚属探索试验阶段。深入推进我市校本培训工作 ,要进一步解决好观念认识问题和管理机制问题 ,即要在整个教师培训框架中正确定位校本培训 ;在强化“校本管理”的实践中建立有效的运行机制 ;在组织开展校本培训深入系统的研究中加强规划指导与管理 ;在主动介入校本培训实践中与培训学校建立密切的合作伙伴关系。 相似文献
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黄志兵 《宁波教育学院学报》2012,(4):32-35
幼儿教师园本培训是幼儿教师专业发展的有效途径,它与幼儿教师知识管理具有高度的相融性。但从现实来看,幼儿教师知识管理与园本培训之间往往处于分离状态。要解决这一问题,可以从幼儿园组织结构、幼儿园文化、幼儿园管理机制等三个方面对幼儿教师知识管理与园本培训进行有效融合。 相似文献
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随着信息技术的发展,教师网络研修由于其时空分离、开放灵活的特征,受到各国教育行政部门和一线教师的青睐。然而目前的教师网络研修存在研修方式单一、参与者少、交流内容浮于表面、持续性差等问题。基于活动理论和现代远程教育理论构建的教师网络实践共同体研修活动设计模型,纵向结构上以规范、统一的教师基本网络研修活动为基本构件,通过活动调用接口,形成多层次的教师网络研修活动流;横向结构上按对活动任务起直接或间接作用的因素进行区分,以完成活动设计过程中的主次问题,最终解决教师网络研修活动设计复杂、重用与共享难、实践性弱等问题。 相似文献
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目前,我国以定向型为主的中小学师资培养模式已不适应社会发展的需要,在培养过程、课程设置、教师资格审查以及教师教育一体化方面存在种种不足,急需创新。因此,我们要实施混合型教师培养模式,提高教师的从业标准,增加实习时间,改革课程设置,并根据地区差异进行师资培养模式的分类指导,努力实现教师教育一体化。 相似文献
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曾德琪 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(6):30-34
建设高质量的教师队伍与国家的发展、民族的兴旺息息相关。21世纪教师的作用将变得更加重要，同时也对教师提出了更高的要求。除了应具备教师的一般素质和能力外，未来教师还应具有现代教育观念，重视终身学习和自我教育，并对教育实践能进行反思和批判。高质量教师队伍的建设是一个由岗前培训、任用管理以及职后培训三个方面所组成且缺一不可的系统工程。 相似文献