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新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生的自主性.体验式教学符合学生的认知规律,能提高阅读教学的质量,能提升学生写作水平.使学生在不断地体验中获取知识、发展能力、提高品德修养和语文素养. 相似文献
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教师在生物教学中必须加强情感教学,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,使之始终保持乐学状态,从而提高教学效果.
一、深入学生群体
根据情感的特性,在实施情感教学时,我首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生;其次,为了在施教时有的放矢,我经常深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等.我设计以学生为主体的教学过程,提倡自主、合作、探究的学习方式,并交替运用多种教学方法和教学手段来组织教学. 相似文献
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新课标强调语文人文性和工具性的统一.作为极富人文色彩的一门学科来说,语文对学生心灵的影响是极其深远的.<新课标>反复强调语文教学应注重学生的情感领悟,让文本促使学生情感升华.语文教学的过程是教师、教材、学生的互动过程.因此,在这一过程中,影响学生情感的一个重要因素就是教师. 相似文献
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唐时聪 《新课程导学(上)》2013,(12)
为创造出最佳的课堂教学和学生的学习情境,我们教研组就对在新课程理念下如何优化课堂教学环节进行了探索,认识到从激发兴趣、引导学生主动探究、精心设计作业以及拓展学生思维等方面人手,可以取得显著的课堂教学效果.我们的体会是:
一、寓教于乐,激发学生学习兴趣
小学生情感丰富,生性活泼好动,在教学中我们就要灵活多变.教学方法善于利用学生求知的心理特点,巧妙地、恰到好处地运用教材蕴含的知识、智能和情感等因素进行激趣,使学生产生追求学习和摄取知识的欲望.可采取:①采取直观、形象的教学方法,让学生的思维从形象到抽象的过渡.如在教学中我们针对单调无味的数字设计出一些游戏、故事、谜语、趣味数学等进行教学.②通过设疑置难,使学生思维经常处于萌动状态,从而激发其求知欲. 相似文献
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个性化教学以追求学生的个性展现和全面发展为基础,将课堂教学作为学生展示个性、发展个性的实践场所.新课程标准关注学习主体的发展、倡导个性化教学.在高中数学教学中实施个性化教学可以激发学生学习兴趣,引导学生个性发展;可以关注学生表现,发现学生个体差异;可以开发学生潜能,张扬学生个性.在高中数学教学中实施个性化教学可以通过创设和谐氛围、尊重学生主体、实施新型教法、改变评价观念等措施实现. 相似文献
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刘志涯 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):62
所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更 相似文献
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陈华明 《牡丹江教育学院学报》2007,(6):146
在制图教学过程中,把学生分成高、中、低三个层次,对不同层次的学生,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,尽量做到因材施教.同时,发动高层次学生帮助低层次学生学习,使各个层次的学生都能在各自的基础上有所进步和发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"真正有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."习题训练是学生学习的一个重要环节,通过习题训练来提高学生分析问题和解决问题的能力,解题后进行反思能提高习题训练的有效性,能够达到举一反三、能够在接触到类似问题有很好的思维方法.而学生往往难以养成反思的习惯,这样学生的技能、思维能力就难以提高.习题教学是教师指导学生解题的必要途径,引导学生解题后反思应是习题教学的重要步骤.所以,我们在解题教学中应该鼓励学生多思考,特别要多做"懈题"后的反思.下面就解题后的反思谈谈个人的一点看法. 相似文献
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数学教学要以学生为主体,引导学生在知识的发生、发展过程中去体会数学、掌握数学.适时引导学生运用已有知识去猜想、探索,是使学生真正主动学习数学的一个很好的切入点. 相似文献
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地理课程标准强调以学生为主体,促进学生的个性发展.如何找到一条最能鲜明地发挥学生个性特长和个人创造性的学习、生活道路,是每位教师探索的重要任务之一.为此在近两年的地理教学中进行了个性化教育的探索与尝试. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(6)
<正>有效教学是指通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学.恰当的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、挖掘学生潜力,是提高课堂教学效率的重要途径.所以在新课程标准的指导下,化学教师创设教学情境重在塑造学习主体,激发学生的主体意识,从而推动课堂有效教学.本文以初中化学教学为例,就如何创设有效教学情境略陈浅见. 相似文献
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教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.其中,互动充分体现了学生的主体地位,有利于培养学生的思维能力,有利于提高学生获取知识、处理知识的能力.因此,教师要从思想上转变传统的教学理念,在教学形式上更加灵活,让学生真正学习主人的状态参与课堂,通过体验构建知识体系,形成较为扎实的数学思维,提升学生的数学综合素养. 相似文献
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21世纪是一个快速发展的世纪,是一个创新的世纪.作为一个教育工作者,如果不能因地制宜的使用一些教学方法,不能接受一些新的理论,就不能适应新时代的要求.现在的学生所接受的信息量非常大,所以教学已经不能停留在单纯的教师传授、学生接受的旧的教学模式.真正有本事的教师不再是强调师道尊严,而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生从被动学习变为主动学习.现在我对如何更好地提高学生的学习效率谈几点看法. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>启发式教学法是指教师应用一个问题、一个现象、一组数据等给学生一个学习的提示,学生根据这个提示能找到自己需要学习的方向、能去探索化学知识、能去总结化学规律的一种教学方法.启发式教学是能引导学生自主的学习知识的一种教学方法,本次研究将说明启发式教学在高中化学教学中应用的方法.一、创设情境给予学生启发教师应用启发式教学法引导学生学习,首先就要启发学生观察物理现象,该物理现象将是学生要探究学习的方向.教 相似文献
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作文教学应该充分利用各种教育资源,让学生个性的发展过程不仅贯穿于作文教学的全过程,还要贯穿于学生生活的方方面面.教师对学生因材施教的基础不是对学生整体混沌认识,而是对学生个体的写作个性、特长的深入了解."教育--这首先是研究人的学问.不了解孩子--不了解他的智力发展和他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向--就谈不上教育."所以,根据学生的差异进行差异化的作文教学显得尤为重要. 相似文献
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所谓的情境,指的是设置一种具有一定困难,需要学生自己去寻求克服困难的途径,又是学生力所能及的学习环境.它是激发学生学习动机,调动学生学习积极性,从根本上解决学习的动力,使学生的个人需要、爱好与社会需求、个人的价值观与学习目的等密切联系起来的方式之一.在数学课中利用问题情境引入,不但可以激发学习动机和提高学习兴趣,而且能启发学生积极思维.通过大量的实践表明,在教学过程中,创设适当的教学情境,能大大提高课堂教学效率. 相似文献