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《义务教育语文课程标准（2011）》在＂课程基本理念＂中提出：＂注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。＂知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观就是所说的三维目标。把三维目标列入教学目标并放在突出的地位,这是过去教学大纲从来没有的,它是语文新课程改革的一大亮点。 相似文献
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一、“三维目标”的内涵
地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出地理课程目标,简称“三维目标”。本文中的“三维目标”包括课程“三维目标”和教学“三维目标”。地理课程“三维目标”指地理课程标准中课程总目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的分解。 相似文献
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<正>初中化学新课程标准的三维目标中,特别强调要注重"情感态度与价值观"目标,对于"情感态度与价值观"目标,认为选择和组织课程内容应该根据学生的兴趣和需要,重视学生的情感、态度、价值观等情感品质的发展,强调课堂教学的设计中,在学生获得知识的同时,注重学生的全面发展。 相似文献
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一、思想政治课中研究性学习内容的选择思想政治课课程目标是由其课程性质决定的,课程建构了知识、能力、情感态度价值观的＂三维目标＂,其逻辑关系是情感态度价值观优于能力目标,能力目标优于知识目标, 相似文献
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一、整合三维目标,实施数学多维评价 <数学课程标准>指出,要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.强调"三维"目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程. 相似文献
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饶晶晶 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):98
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这里从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三方面提出了目标要求,构成新课程的"三维目标".那么,小学数学课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现呢?一、努力实现数学认知过程的情感化.在课堂教学中尽 相似文献
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马小鹏 《太原大学教育学院学报》2008,26(4)
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,具体体现为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。然而,让很多高中信息技术教师感到困惑的是,在新课程实施的大环境下,如何在信息技术课堂上体现和渗透情感、态度、价值观,如何预设和达成情感、态度、价值观的目标？笔者试图通过新课程教学实践分析得出情感态度价值观目标达成的一些途径。 相似文献
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李霓 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(5):F0003
"知识和能力,过程和文法,情感、态度和价值观"是新基础教育课程改革的三维目标,又是第一次把"情感、态度和价值观"纳入教育目标范畴. 相似文献
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马小鹏 《太原教育学院学报》2008,(4):37-39
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,具体体现为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。然而,让很多高中信息技术教师感到困惑的是,在新课程实施的大环境下,如何在信息技术课堂上体现和渗透情感、态度、价值观,如何预设和达成情感、态度、价值观的目标？笔者试图通过新课程教学实践分析得出情感态度价值观目标达成的一些途径。 相似文献
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1问题的提出
1）新课程呼唤“三动”课堂
《基础课程改革纲要》明确指出“把学生的情感态度价值观作为学生的发展目标之一”．《普通高中数学课程标准（试行）》要求：课堂教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,不仅注重传授知识与技能、过程与方法的培养,也要关注学生情感态度和价值观的培养．现代教学中,人们越来越关注三维目标的达成． 相似文献
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陆美莲 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
传统的电工基础教学忽视了学生的情感体验,过分注重知识的传授。新课程标准提出了三维目标,其中情感态度与价值观目标是其他目标的动力,是学生完成知识与技能学习的保障。本文阐述了中职电工基础教学实践中如何加强学生情感态度与价值观的培养。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。这三个维度同等重要,它们相辅相成,彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。 相似文献
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顾文魁 《中国教育技术装备》2010,(34)
新一轮基础教育课程改革提出课程目标应在3个维度上展开,即要关注学生发展的3个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.强调三维目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程. 相似文献
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新课标中,提出语文教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。语文是一门工具性和人文性都很强的学科,语文教学不仅要体现“知识与能力、过程与方法”目标,还要体现“情感、态度、价值观”目标,要改变传统教学中的过分注重“知识与能力”的作法,要体现三维目标的统一。在三维目标的落实当中,搞好“情感”引导教学尤为重要。那么,语文教学要如何才能恰当地体现和落实“情感”因素呢？ 相似文献
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传统的课堂教学是以知识目标为本位,教师在教学中过于注重知识目标的达成。而忽略了对学生能力、兴趣、情感、态度与价值观等方面的培养。新一轮的基础教育课程改革确定了三个维度的具体教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感与价值观,它们既是一个紧密联系又各自独立的科学体系。其联系性表现在三维整合的教育功能, 相似文献
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传统的电工基础教学忽视了学生的情感体验,过分注重知识的传授。新课程标准提出了三维目标,其中“情感态度与价值观目标”是其他目标的动力,是学生完成“知识与技能”学习的保障。本文阐述了中职电工基础教学实践中如何加强学生情感态度与价值观的培养。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革确定了教学的三维目标：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这是我们具体实施课堂教学的指向标。因此,思想品德教师不能脱离知识与能力的培养,单纯地实施过程与方法,情感、态度与价值观的教学,而应该要以知识为载体,以过程与方法为主线,把情感、态度与价值观贯穿始终,从整体上把握“三维目标”,实现“三维目标”的有效整合。笔者认为,用故事连载教学的方式,可以实现这种有效的整合。 相似文献
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新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。 相似文献