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胡坤 《中国教育技术装备》2017,(14):86-88
矿山机械是煤炭高校机械和采矿专业的重要核心课程,关系到矿山机械人才的培养质量,在相关课程体系中具有举足轻重的作用。传统的照本宣科式的课堂教学方式无法发挥学生主观能动性,容易造成教学内容与生产实际相脱节,已不能适应本课程的教学。在矿山机械课程教学中引入CDIO工程教育理念,将专业知识转为工程项目进行引导教学,使学生充分参与其中,积极发挥主观能动性,去自主学习、解决问题;并选取"液压支架的工作原理"和"带式输送机选型设计"作为实例进行项目教学实践,为矿山机械以及其他同类专业课程教学改革实践提供参考。 相似文献
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杨红涛 《河北能源职业技术学院学报》2015,15(1):89-91
"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。 相似文献
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机械设计制造及其自动化专业矿山机械方向是机械类专业一个传统的应用型专业,随着国家对智慧矿山、智能化矿山的建设,传统矿山机械方向的课程设置及教学方法都亟待改革.以学校向应用型本科院校转型为契机,对矿山机械专业现状及存在问题、专业改革与实践、改革效果等方面,探讨矿山机械特色专业的建设方向及实践效果,为新时代培养应用型本科人... 相似文献
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教学实践性智慧是教师在教学实践活动中形成的、存在于教师个人经验之中的、有关教学活动的直觉认识，是教师在教学情境中处理所遇情况、体现教师个人教学特征和智慧的知识，是教师个人所具有的教学理论和教学经验在教学实践活动中的完美结合。教师教学实践性智慧是一种非常具有深度的知识和智慧形态。是教师体验教学世界、构建教学意义的结果，是教师在教学活动中的一种瞬时的直觉机智和未加思索的即时性行动品质。它诞生于教师个人实际教学情境这一母体，来源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注、体验、感悟、反思和探讨，是教师将感性的、表面化的经验提升并使其内化的实践能力，是教师将自己的教学行为与当时当地的课堂教学情境相契合的知识与能力、素质与理念的综合体现。教师教学实践性智慧是教师专业发展的基础和核心条件，影响着教师对教学理论知识的学习与运用， 相似文献
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一、新课程呼唤教师的教学实践智慧
所谓实践智慧，是指“在实践上知道怎么做的知识类型和推理形式，它不等同于任何脱离主体而存在的‘客观知识’，它是人在生活世界中知道怎样做的知识和经验”。教师的教学实践智慧是在教学实践活动中形成的有关如何实施教学的知识和直觉认识，它主要来源于教师对具体教学事件的关注和反思。通过不断地反思，教师将感性的、表面化的教学经验做进一步的抽象和提升，最终内化为自己的实践能力。实践能力是教师教学实践智慧的外在表现。 相似文献
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当今新课程非常强调教师的教学反思，教学反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成长的助推器，也是教师专业发展的有效途径之一。教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思能够提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学问题的深邃程度，为教师提供审视教学的“慧眼”， 相似文献
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课程改革情境中的教师信念与教学实践：一项叙事探究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师信念是课程改革能否落实到课堂教学实践的关键。论文采用“叙事探究”的方式，通过对一位优秀高中语文教师的描写，从自我角色、课堂管理、学生需要、课程设计与实施、课程资源等方面综合展现了其教师信念与教学实践，并分析了阻碍教师实践信念的主要因素。研究发现，教师信念与新课程理念基本相吻合，但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议，可以通过两种方式来调整和重塑教师信念，一是教师加强自我反思，二是新课程教师培训切实关照教学实践，从而促使教师信念与教学实践达成一致。 相似文献
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提高成人学校教师的实践教学水平是强化实践教学的关键孔祥丽强化成人教育学校的实践教学涉及许多方面，诸如实践教学目标。内容的确立，教学组织形式、方法及手段的选择，教学基地和教师队伍建设等，但关键是教师队伍建设，尤其是教师实践教学水平的提高。成人教育教学自... 相似文献
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《考试周刊》2018,(88):5-6
湘潭矿山装备产业链是湖南省重点扶持的十大优势产业链之一,也是我国矿山装备制造业的重要基地。矿山机械课程系统介绍矿物开采与富选中使用的采掘机械、运输机械、流体机械和提升机械,由于涉及的矿山机械设备类型繁多,设备工作原理抽象且涵盖机电液多领域多学科知识,加上现有教材内容陈旧、教学素材缺乏,教师课程讲解和学生学习难度都很大,往往造成理论学习与工程实际脱离,无法满足产业链发展的高素质专业人才需求。结合湘潭矿山装备企业的先进产品特点和相关科研与技术攻关项目,探讨矿山机械课程教学中普遍存在问题的解决方法,旨在提高课程教学质量,实现大学教育与矿山装备企业工作岗位的良好对接。 相似文献
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一、教师和学生是教学实践和认识实践的主体
学前教育专业课教学过程是教师教学实践和学生认识实践的过程。在教学过程中，教师作为教学实践者。要根据学前教育专业课教学大纲的要求，按照教学计划有目的、有计划、有组织地引导学生认识和把握学前教育专业课教学内容，促进学生身心全面发展，起着主导作用，教师是教学实践的主体。在教学过程中，学生作为认识实践者，以对学前教育专业课教学内容的感知为基础，并在教师的指导下对感知到的教学内容进行分析概括，得出结论，达到本质的认识， 相似文献
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教师教学实践智慧及其培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
教师实践智慧是教师教学实践知识、经验与教育理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华。新课程理论及其实施、教师的成长发展呼唤教师的实践智慧。通过对教师课堂教学实践智慧的研究，寻求教学实践智慧培养的策略，促进教师课堂教学方式的转变和教学行为的创新。推进教师专业化发展。 相似文献
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对教学研究与教师教学活动的关系，摆在我们面前的有两种不同的观点：一种认为教学研究是专家们的事情，是少数教师教学活动之外的“第二专业活动”，是一种教学活动外在的“附加行为”。因而，应当将教学研究从教师教学实践中剥离出来，交给专家们去做；另一种观点认为，无论从教学实践的内涵讲，还是从教师从事教学研究较为理想的方式讲，教学研究与教师的教学实践是“二位一体”的，教学研究是教师教学专业活动的一个组成部分。笔者赞同第二种观点。一、研究是教学实践的客观需求，存在于教师教学专业活动之中教师的教学实践具有极其复杂… 相似文献
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强化实践教学是广播电视大学创名牌保持持续发展的重要举措，加强开放教育实践教学教师队伍建设是保证实践教学质量的关键。明确教师在实践教学组织与指导工作中的职责，调动教师与学生实践教学的积极性和主动性，多途径建设双师型教师队伍，为学习者提供周到的实践教学指导服务，这是培养学生实践能力、提高开放教育实践教学质量的重要保证。 相似文献
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传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。 相似文献
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教师教学实践能力的生成 总被引：1，自引：0，他引：1
新《义务教育法》的颁布实施对教师素质又有了新的要求。进一步推进新课改，提高教师素质，又重新提上了日程。教师的教学实践能力支配着教师的日常教学行为。全身心地投入教学实践、在教学活动中与他人合作、参与主题式教研活动、深入反思教学行为、进行教学活动的平等对话等，是教师教学实践能力生成的有效策略，是提高教师素质的主要体现。[编者按] 相似文献
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课堂教学中对教学情境的创设、教学切入点的安排、教学内容的拓展等都是教师智慧的结晶。教师的教学智慧是在教学活动中形成并得以发展的，具有鲜明的个体性，即每一个教师的教学智慧与他人有明显的区别，它是教师在教学实践过程中突发的灵感，是对教学实践的顿悟， 相似文献
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反思实践与教师教学专长发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“反思性实践”视角下的教学专业关注的是教学领地中的“沼泽地”。作为教师的教学专长，其内容应以实用知识和高层次才能为核心，教学专长的发展应以反思实践为基本路径。虽然反思实践对教师教学专长的发展具有重大意义，但是，反思实践并不是教师教学专长发展的万应良药，反思实践功能的全面实现有赖于对反思实践学习方式的准确理解和正确运用。 相似文献